山中与裴秀才迪书教学设计

山中与裴秀才迪书教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的山中与裴秀才迪书教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：理解课文，掌握重点字词，积累文言文知识；培养诵读和品味文言文语言的能力；学习本文写景的艺术及构思的方法。

教学重难点重点：赏析景物描写，理解作者“文中有画，文中有诗”的写作特点；

难点：把握文中作者借助景物描写表达主旨的方法，体会作者的情感。

教学方法诵读法、讨论法、讲解法教学时数：

一课时教学过程导入：

1.识名家：举作者名篇中诗句引入作者介绍，并以《山居秋暝》为例体会作者诗歌富有诗情画意的意境美特点。文本教学：知前因：概述写作背景 王维于开元二十年前后曾在辋川隐居，他对田园风光、自然山水怀有特殊的情感，写了许多诗歌赞美那里的生活和景物。在隐居生活中他经常和野老共话桑麻，同朋友饮酒赋诗，与山僧谈经论道。

裴迪曾是辋川别业的常客，是王维寄情山水的同道。他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。正字音：播放录音，PPT展示生字词拼音，学生识记后朗读，体会本文大意。

猥(wěi) 憩(qì) 饭讫(qì) 玄灞(bà)辋(wǎng)水沦(lún)涟(lián) 舂(chōng) 相间(jiàn) 曩(nǎng)昔 仄(zè)径 蔓(màn)发 轻鯈(tiáo) 青皋(gāo) 朝雊(gòu) 驮（tuó）黄蘗（bò）积文言：

（1）学生讨论文中重点字词意思，PPT展示相关知识，教师讲解指导；

（2）请学生翻译文段内容。梳文脉：掌握文章段落大意

第一段：概述自己出游的经历。

第二段：描写故山冬夜的美景及对往昔的回忆。

第三段：铺叙故山春日的美景，对好友发出热情邀请。

赏美景：鉴赏课文第二、三段景物描写内容 内容 第二段 第三段 图画 故山冬夜图 山村春色图 景物 清月，辋水，寒山，远火， 犬吠，夜舂，疏钟 草木，春山，轻鯈，白鸥， 青皐，麦陇，朝雊 特征 幽寂清寥 生机勃发 描写手法 以动衬静，以明托暗， 以声显寂，实写 动静结合，色彩明丽，虚写 论情理：掌握作者借景传情，借景寄意的写作手法提问：作为一封书信，王维为什么把主要篇幅放在景物描写上？

解答：①表达了作者对“山中”美景和美好生活的.欣赏，让美景真情与朋友分享；

②暗含着对朋友的劝诱和邀请；

③表现了作者期望闲适山水之中、追求田园生活的心理。——借景传情，借景寄意品美文：理解作者“文中有画，文中有诗”的写作特点文中有画：

运用白描手法，勾勒出两幅色调各异的水墨山水画，表现出对友人思念之情深，寄寓着不与世俗同流合污的人生理想，传达出一种清高恬淡的艺术趣味。文中有诗： 全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间配以散行，使文句在整饬中又多变化。增见解：拓展延伸 以作者《辋川闲居赠裴秀才迪》一诗为例进一步感悟作者“诗中有画，画中有诗”的特点。辋川闲居赠裴秀才迪王 维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

诗歌选取了“寒山”“秋水”“茅舍”“暮蝉”“落日”“炊烟”一系列意象，构筑了一幅恬淡闲适的秋日黄昏山林幽居图。

寒山随着季节变得郁郁苍苍，秋水每天舒缓的流向远方，诗人拄着拐杖伫立在茅舍门口，迎风细听着暮蝉的吟唱，渡头那边太阳就要落山，村子里的炊烟一缕缕的飘起来。 自然风景中有动有静，有声有色，令人陶醉。固基础：作业布置：《全优课堂》P48—P53山中与裴秀才迪书王维鉴赏提示： 王维晚年隐居在终南山，体验了山中四季轮换的景色，充分领略了终南美景。他不愿独享，便写信热情邀请诗友裴迪同游。信中重点描绘了春景和冬景，融月色、水光、林火、村庄、犬吠、疏钟为一体，声色相宜，动静结合，将冬景的清丽淡远神形兼备地传达出来了，宛如一幅山水画卷。本文又多以四字句为主，音韵和谐婉转，富有诗的节奏感。

近腊月下，景气和畅，故山殊可过。足下方温经，猥不敢相烦，辄便独往山中，憩感配寺，与山僧饭讫而去。

比涉玄灞，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。 当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀？然是中有深趣矣。无忽。因驮黄蘗人往，不一。山中人王维白。译文： 现在接近十二月末，山中景物优美、气候宜人，故居的这座山很值得游赏。你正在温习经书，不敢轻易打扰（你），（我）便独自一人去山中，在感配寺休息，同山僧一起吃过斋饭后才离去。

（归途中）涉过灞水，清朗的月亮映照着城郭。夜间登上华子冈，只见辋水的波澜随着月光起伏荡漾。还有远山上的火光在树林间忽明忽暗。还可以听到从深深地小巷里传来像豹子叫似的犬吠声。村中舂米的声音，又与庙宇传来稀疏的钟声相互交错。此时只有我独自静坐，僮仆都已休息，常常回忆起往昔（同你在一起的日子），（我们）携手赋诗，在小径间漫步，在清流旁伫立。

待到来年春季，草儿转青，树木萌芽，可以看到山色一片新绿，小鱼浮出水面，白鸥展翅飞翔，水露打湿了青草地，麦田里野鸡鸣叫，这美丽的景色不久就会有了，你能与我一起来游赏吗？如不是你这样天性高雅脱俗的人，我哪能用这不打紧的事相邀呢。然而，这山中有着浓郁的情趣啊！千万不可忽略。托运送黄蘗的人顺便带信给你，不一一详述，山中人王维说。

教学目标

1、品味文中写景的诗情画意特征。

2、鉴赏文中语言淡雅优美，有情韵的特点。

3、指导学生背诵与理解文中的情意。

教学设想

运用多媒体教学。设置王维之诗的”诗中有画，画中有诗”画面，引出本文的”书中有画，画中有诗”的境界。在银屏中打开王维的诗：<>和<>。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出”书中有画，画中有书”的境界。

教学过程

一、由王维之诗而引入其书

播放课件1、王维之诗<>和<>的配乐配画录像。然后关闭录像，又让学生背诵这两首诗。

1、要求学生思考：苏轼是如何评价王维的诗歌？然后让学生介绍王维及其作品。

2、让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗 ……此处隐藏8475个字……？（不是，是想象的、虚写）

（2）学生用自己的话描述以下这幅图：

春日图：

春天的蓝田山，风景绝佳，树木青青，芳草碧碧，游鱼嬉戏于清流，白鸥展翅于晴空。早晨，珠露圆润，闪亮在草尖、麦苗上，清晨野鸡在麦地里鸣叫

（3）总结意境特征及表现手法：轻快、生机勃勃；动静结合，虚写（完成春日图中的描写手法与意境栏）

（4）为什么还要在信中写这幅图景？是否也包含了作者的某种感情？

（对大自然的热爱、对美好生活的向往；对来春和朋友同游的热切期待）

（完成春日图中情感栏的填写）

情感栏的填写与4的问题相结合来完成。

4、作为一封书信，作者为什么把主要篇幅放在景物描写上？（作者的写作意图）

有很多同学可能会认为作者这样做的目的是邀请裴迪同游“故山”，但前面我们提到王维与裴迪是好友，按我们自身的习惯，既然是好友，就当直来直去，何必绕弯子呢？我想你裴迪了，我希望你能与我一起欣赏“殊可过”之“故山”风景，直书“故山景美，速来共赏”即可。但为什么王维却写了那么多景呢？

阅读35页“单元导语”：在古人看来，书信不仅仅是传达信息的媒介，书信那信笔抒写、情真意切、长短随意、舒卷自如的文体特征，具有一种独特的灵性之美。唐宋时期的书信体散文抒发了一股源自内心的真情实感，用轻灵婉转的笔调营造出一种近乎小品的格调。

作者写景是为了让“山中”美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享”情怀”。在此同时，也有对朋友的邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。

另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一词能反映作者内心。春景中自然万物均生动活泼，自由伸展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。此外，热爱大自然，也是作者对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。王维在景物中寄予了自己的一种人生理想。

三、全班再次朗读全文。

四、小结：

这虽是一封书信，但可以说它也是作者以诗人的语言，画家的构思写成的一篇优美的写景散文，一首赞美自然风光、表述友情的抒情诗。

五、作业

假如你是裴迪，请你就“是否接受邀请”写一封信回复王维，字数200字以上。

板书设计：

景情

冬夜图：以动衬静，以声写静，作者内心的静谧

绘声绘色寂静而清幽寂寞、遗憾

实写对朋友的思念

春日图：动静结合对大自然的热爱

虚写轻快、生机勃勃对美好生活的向往

对朋友同游的热切期待

借景抒情

赖以凡

教学目标：

知识与技能：

①读懂课文，理解文句，积累文言词语。

②培养诵读的能力。

③学习动静结合的写作手法；体会本文“文中有诗，文中有画”的特点。

过程与方法：

在反复诵读的基础上品味文中诗情画意的写景特征。鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。

情感态度价值观：

领会文中作者对友人的那种深厚感情。感悟文中描绘的景物所含有的深趣，培养对大自然的热爱之情。

教学重点：品读、鉴赏课文描写寒山月夜景色和想象与友人一同欣赏春景的情景的文段。

教学难点：鉴赏文中的写景特点。

解决办法：通过诵读、小组组自学、揣摩语句和课堂讨论来解决、消化重点、难点。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。这是宋朝大文学家苏轼对盛唐山水田园诗人王维诗作的高度评价，大家回顾一下学过的作品，哪些最能体现这一艺术特点的——山居秋暝等

能背吗？

山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

诗中描绘了一幅清新、幽静、恬淡、优美的山中秋季的黄昏美景图

这是他的诗作，那么他的文章又如何呢？今天，我们就通过《山中与裴秀才迪书》这篇散文来领略这一艺术风格。

二、解题。

本文的文体是什么？这是谁写给谁的信？裴迪是什么人？“山中”是什么山？王维为何在山中？学生看注释，教师简介作者及写作背景。

王维后半生，无心官场事务，往来于长安和蓝田县的辋川别业之间，过着半官半隐的生活，常与裴迪等诗酒唱和，诵读佛经，品尝山林隐逸生活的乐趣。这一年的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。

三、朗读，感知课文，疏通文意。

1、学生齐读全文。正音

2、学生听老师范读、注意断句，体会其中的感情。然后指导朗读：本文多用骈句、偶句，而又以四字句为主，又如四字诗，音韵和谐婉转，富有节奏感。节拍以词意来分。如“近/腊月下”“临/清流也”、而“景气/和畅”“寒山/远火”。故而说“文中有诗”。

3、四人小组自学，借助工具书和课文注释，疏通文意对自己阅读中存在的`问题做好记录、老师点拨。

解释词语：景气过猥讫村墟舂静默仄曩昔矫

重点讲解“相”字

四、讨论与探究

1、第一段作者说“故山殊可过”，那么蓝田山一带有怎样的美景？

找出第二，第三段写景的句子，并齐读

2、这两段写了哪些景物，这些景物营造了怎样的意境？

◆分析“山中冬夜图”。

①清一同学展开想象，用自己的语言描述文中所写之景（玄灞、清月、水波、远火、犬吠、夜舂、疏钟）。并说说这种景的意境特点（冷寂清幽）。

②给本图加个小标题（山中冬夜图）

◆分析“山中春日图”。

①写了什么景？（山青、树绿、草润、鱼跃、鸥翔、雉鸣）具有怎样的意境特点？（明丽欢快）

②给本图加个小标题（山中春日图）

3、手法分析：在写景中，作者是怎样将景物形神兼备地传达出来的？（要抓住修饰词和动词有及写作的顺序来分析）。

（一实一虚，实写冬夜图，由近及远由水而山、由视而听由静而动；虚写春日图，由山到水由天到地、由视到听由静到动）

4、归纳出本文的第二个特点：文中有画

5、这些景表达了作者怎样的内心世界？这种写法叫什么？

（表达了作者浓郁的闲逸、萧散、恬适的生活情趣，也即“深趣”，这是借景抒情）

五、再读课文，加深理解。

六、布置作业：

1、背诵课文第二、第三自然段。

2、请你以《夏雨》为题，写一段景物描写的文字。