挑山工教学设计

挑山工教学设计

作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的挑山工教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、上课的几点预设的目标

1感知挑山工的辛苦

2对课文有一个大致的了解

3能运用自己的方法对课文进行解读

二、重点的处理

主要是对“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”中的"随处"二字展开。

三、设计流程

1、课前下发相关的材料让学生来研读课文。

2、出示幻灯片以谈话引入：来谈谈你对泰山的认识。

泰山为五岳之首被誉为五岳至尊，他的文化底蕴的相关认识。孔子和杜甫的诗句。

3、泰山的这些人文景观吸引了很多的国内外游客，但如果你从泰山回来，你还会讲起另一道独特的景观。

导语：这些景观，你在泰山上是随处可见的。你看：（出示课文中的第一段文字中有关于挑山工的描述。）

他们肩上搭一根光溜溜的的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶的右侧，便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。

这些人我们把他称之为：挑山工

4、出示课题：挑山工

①预设：你从这段文字中知道了哪些信息。

②预设评价：不错，能在这么短短的文字中读出这些真了不起

真行啊，你读书有一套

角度比较新，向你学习

能否再思考一下，你的原意很好，不过语言组织欠缺。

你读得很不错。

过渡语：刚才在这么一小段文章，就有这么多的感悟，如果细细读整篇课文的话，肯定还有许多意想不到的收获的。

5、课文熟悉：

下面自由学习课文，按照以前的贯例进行。

可以在原地，也可以换位。前提是不能影响别人或别组的学习。

要求：把你刚才想到的，领悟到的读懂的东西和大家交流。

如果你想读，也可以来展示一下你的朗读功夫。

几种可能：

①学生通过课外的预习，已经初步把课文读下来

②估计已经有部分学生已经能把课文所表达的意思概括出来

③对于挑山工那种精神的敬佩

④给合相关资料说泰山之高，挑山工之苦。

⑤解答一些问题比如是挑山工路程比游人多一倍为什么会先到达山顶。

评价预设：真不愧是咱们班的朗读高手啊理解的透彻

对于你的课外预习的课文的那种勤奋，真佩服

你有一手。读得好，说得也好。

6、引入课文最后一段：

导语；刚才同学们读了课文有了这么多的感触，而本文作者冯骥才游览了泰山之后，有感而发，画了一幅画（出示文字）：

在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿着红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步向上攀登。

①齐读

②个别读

③你读了之后，看到了什么

④你读了之后，有什么想法

⑤个别读

⑥导语：在现实中，这位穿红背心的挑山工，每天这样来来回回，而且他走的路程比游人要长一倍，但他却比游人要快到达山顶。我想同学们这个答案肯定是有了，但老师想看看同学们能够通过记者采访的方式来解答呢，考考你的表达能力？

（给学生两分钟的组织。）

7、理解“随处”

导语：在这高得似乎见不到顶的泰山上，这些挑山工们，长年累月地挑着货物在山道上走着，在泰山上随处可见。你看（回读最后一段的文字）

分解“随处”：

① 泰山上最险的紧十八盘山道上，你看到了：

②在比较平坦的慢十八盘山道上，你看到了：

③在名人的磨崖石刻旁，你看到了：

④在清澈的小溪旁，你看到了：

⑤在接近山顶山道上你看到了：

在泰山的任何一个地方，随处都可见到这种情景（出示课文最后一段，再次回归读）

在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿着红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，一步一步向上攀登。

8、理解任何时候的“随处”

① 在春节刚过时，我们去泰山游玩看到了：

②第一声蛙鸣来临时，在泰山上我们看到：

③在第一片落叶飘下时，泰山的山道上，我们看到了：

9、想象片段写话训练

还会在什么时候，这些挑山工们会出现我们眼前呢，又是怎么样出现的呢？请跟据大屏幕上的提示或者自己想象写上几句话。

幻灯片提示：

当落叶洒满山道时，当烈日暴晒的'正午，当山脚桃花开得正艳时，当天空下起小雨时，当那一声声雁去时，当…………

拿起笔，把你脑子中所想到的时节挑山工在干什么都写下来吧。

10、学生反馈读自己写的文字

11、总结：

他们就是这样一个劲儿往前走，作者冯骥才先生受到启发画了这幅画，一直挂在书桌前不曾换掉，你知道为什么不肯换掉呢？

根据提示材料出示

1981年写《挑山工》时，冯先生39岁，是从事专业创作的第5个年头。冯先生说：“将近20年，换了三种 职业。这好比是职业“三级跳”，而每一跳都跨进一个全新的领域。”“人生的每一个转折，必然会牢记不忘”；“一个人的爱好，往往成为他毕生为之奋斗的事业。”冯先生出生于1942年，中学毕业后，当了一名专业篮球运动员，然而，运动时，因胸骨损伤，他结束了他喜爱的运动员生涯。“经过了一番情绪波动”，我们看到了做画师的冯先生。而《义和拳》的成功，又使他成为了一个专业作家，他就是这样完成职业的“三级跳”。冯先生一直有他自己的职业理想，在《胸无成竹的快乐》一文中，冯先生的一位朋友见他伏案作画时说，凡事不能两全，不如“弃文从画”算了。而冯先生觉得写作是与绘画一样——充满了偶然，又享受了偶然！他说，写作有如此多的快乐，为何弃文从画？文，他所欲也，画，亦他所欲也，二者何不兼得，两全其美也。所以，在冯先生的心中始终有自己的目标，就像挑山工那样地脚踏实地，执着地攀登着。 冯骥才先生曾经四次登泰山。每次登山，各有不同感受。他在总结他四次登泰山的体会时说：“我和泰山有缘，泰山给了我很多人生的启示。青年时代，是挑山工给了我巨大的激励，并贯穿我的一生……”

（随便说一二点就行了。）

现在这幅画，冯先生把他送给了泰安市永久保存了。

结束语：挑山工是以坚忍不 ……此处隐藏23740个字……发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。）“攀谈”是什么意思？（闲谈，随便聊聊。）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。）

五、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。）作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山工与游人的对比产生的。）

六、讲读第五自然段。

1、学生各自朗读第五自然段。

2、讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）（挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。）

七、讲读第六自然段。

1、学生齐读第六自然段。

2、讨论交流。

“心悦诚服”是什么意思？（诚心诚意地佩服。）“包蕴”指什么？（包含。）“意味深长”是什么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是“哲理”？（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。）

山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

八、讲读第七自然段。

作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。）

九、布置作业。

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

教学要求：

1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

2、会有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4、读写结合，练习做卡或写简短的。

教学步骤：

（一）导入新课

同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

这节课，我们继续学习《挑山工》。

（二）朗读课文，整体感悟。

1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2、生朗读，师巡视。

3、交流。

（三）引导感悟，体会。

1、估计学生划的句子是：

（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。

3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

（1）自读、自悟。

（2）交流。生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。

（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。

师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上。

生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的`前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

（5）交流。

1、或者……或者……或者

这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

2、三次相遇。

（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

（2）回马岭舒展（练习朗读）

（3）五松亭（练习朗读）

3、还有句子么？

在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

a、我们做什么事都要认定目标。

b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。

（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

（8）有感情的朗读这句话。

4、挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

（四）交流读后感。

（五）小结。

同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

（六）引起深思，激发阅读。

挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。