放飞蜻蜓教学设计

[经典]放飞蜻蜓教学设计15篇

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的放飞蜻蜓教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

教学重点：

理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

教学难点：

了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

教学准备：

生字卡片、图片

第一课时

教学过程：

一、展示图片，激趣导入

1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书： 蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

2、齐读课题，引导质疑

读了课题，你想知道什么？

3、简介陶行知

（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的.方式解决。

2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

（1）指导学生读准生字字音。

（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

（3）出示词语认读

（4）出示带生字的句子测读

4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

三、再次朗读课文，理清文章脉络。

1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

2、讨论交流上面思考题：

第至第自然段写捉蜻蜓

第至第自然段写谈蜻蜓

第至第自然段写放蜻蜓

（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

四、指导书写，布置作业

1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

2、出示生字词，再次认读

3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

4、作业：（1）抄写生字词 （2）练习分角色读课文 （3）查阅有关陶行知的资料

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

教学重、难点：

理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一解读课题，引发质疑。

1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：

板书：蜻蜓

学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。

（2）都是什么偏旁？怎样记？

（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”

对于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。

齐读课题：放飞蜻蜓。

2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

4、板书：捉放？

二。初读课文，认识生字，理清顺序。

1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

2、指名按自然段读课文，纠正字音。

3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

4、板书：讲

5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。

8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了

关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。

1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。

[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]

3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。

[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？

回家收集有关资料。

第二课时

一、复习回字词，回顾课文

1、读生字卡片及词语。

2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

3、板书：捉放讲

二、交流资料

1、小组交流：

2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？

如：我喜欢蜻蜓。

蜻蜓是我们的.朋友。

蜻蜓很美丽。

[再次进行语言训练，激发学习情感。]

三、研读课文，感悟人物。< ……此处隐藏21156个字……

放飞蜻蜓

捉

谈神奇、可爱

放

【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

【教具准备】教学挂图、相关课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，引入新课

1、板书课题：放飞蜻蜓

2、齐读题目。

3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）

4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。

2、放课文范读课件。

（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）

3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。

4、指名读生字、词，检查、订正读音。

5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。

⑴标出有几个自然段。

⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）

6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

三、识记生字，指导书写

1、识记生字。

⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。

⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。

2、指导书写。

⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么，⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】

四、小结课堂，布置作业。

基础性作业（人人必须完成好）

1、比一比，再组词。

抢（）蝇（）构（）复（）

枪（）绳（）够（）夏（）

2、根据课文内容填空。

（谁）因为所以地放飞了蜻蜓。

拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

1、在括号里填上合适的词语。

捉（）吃（）停下（）调整（）

放（）送（）展开（）保持（）

2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

第二课时

一、复习引入

1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）

【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

二、细读感悟

（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。

1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“

—————”画出他说的话。

2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的`头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。

⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）

（二）、探究课文，寻找答案。

直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。

（3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。

（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。

1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。

3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

三、总结全文

1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）

2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”

（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）

【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】

四、布置作业

基础性作业（人人必须完成好）

1、把你喜欢的词语摘抄下来。

2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】