部编版《四季之美》教学设计

部编版《四季之美》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的部编版《四季之美》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学目标

1.认识“旷、怡”等5个生字，会写

“黎、晕”等9个生字，会写

“黎明、红晕”等13个词语。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

二、教学重、难点

有感情朗读课文，借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

三、教学过程

（一）谈话导入

同学们，大家好，今天，我们一起学习五年级上册第七单元第22课《四季之美》。

出示第21课古诗词三首扫图

通过21课的学习，同学们已经初步学习了静态描写和动态描写，感受到不同时间、不同地点景物的变化。

今天我们再学习一篇写景文章，ppt2:

出示课文题目，感受作者笔下四季不同的美景。四季之美，好像一首诗，又如同一幅幅绚丽多姿的图画。

（二）了解作者

作者介绍

本文的作者清少纳言是日本平安时代中期著名的女作家。清是姓，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。她的随笔作品《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。

（三）学习生字词语

1.认读生字词

通过课前预习，同学们一定能正确认读本课的生字新词了。跟老师一起读读这些词语。

出示词语

黎明

红晕

漆黑

夜幕

炭火

闲逸

未免

心旷神怡

2.理解词语

大家来看这两个词语，课前预习时你了解它们的意思了吗？

出示词语

比翼而飞：你知道这里的“翼”字是什么意思吗？同学们一定猜出来了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飞”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飞。

心旷神怡：这里的“旷”的意思是“开阔”，“怡”是

“愉快”。“心旷神怡”就是心情舒畅，精神愉快。

3.学习写好难写易错字

黎

晕

漆

幕

愈

旷

怡

逸

免

出示本课生字

本课要求会写的字有9个，其中有三个字难写易错，

分别是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老师特别提醒大家要注意以下问题：

“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂挂着的帷帐，所以下面是“巾”，组词：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有关，所以下面是“土”,组词墓地、墓碑、坟墓等。在写“幕”字时各部分要写紧凑，中间的“大”的横要稍长，撇捺不相交，且要写得舒展。

“黎”字右上部分是撇-横折钩-撇，最下面的部分不是“水”，笔顺是：竖勾-点-提-撇-点。

“逸”字是半包围结构，被包围的“兔”字不要少写一点，写成“免”字。

请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。

（四）感知内容，理清顺序

出示课文扫描图片

请你快速默读课文，思考：课文主要写了哪些内容？是按什么顺序来记叙的？

细心的同学一定注意到了这几个句子（圈画每个自然段的第一句），（标注“春天”与“黎明”、“夏天”与“夜晚”、“秋天”与“黄昏”、“冬天”与“早晨”)。

从这几个句子中的关键词语我们就知道：

（出示ppt

9），课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。

作者先概括说每一个季节最美的景致是在什么时段，再具体描写这个季节美丽的景物。每段话以总分结构布局，文章结构规整清晰，层次分明。

（五）品读语句，体会动态变化

1.学习第一自然段

在作者心中，四季之美别有韵味，让我们轻轻掀开春天黎明的幕布，欣赏一下那时的美景吧。

10-11:第一自然段

春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

（师范读）春天的黎明令你感受到怎样的美？我们来交流分享一下。

聪明的你一定发现了，春天黎明时，天空的颜色真是美丽而神奇。

(点击关键词）“鱼肚色”、“微微的红晕”、“红紫红紫”写出了天空颜色细微的变化。“泛”、“染”、“飘”生动地写出了颜色变化的动态，“一点儿一点儿”“微微的”这些叠词描绘出天空颜色变化的速度。作者看着天空静静地，缓缓地变化着，铺展着，感受着春天黎明别样的美丽。自己读一读这段话，边读边想象黎明时天边的景象。

12:出示图片

这就是春天的黎明，东方泛着鱼肚色的天空；这就是染上红晕，飘着红紫红紫的彩云。请同学们借助图片，想象画面，试着背诵第一自然段。

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13：梳理小结

第一自然段侧重描写了春天黎明天空颜色的变化。我们借助关键词句，体会作者细腻的动态描写，能让我们真切地感受到春天黎明与众不同的美，联想到更加具体生动的画面。

2.自主研学2—4自然段

下面我们就运用这种方法学习后面的内容。

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14:出示学习提示

快速默读课文2-4自然段，思考：作者笔下的四季之美有哪些独特韵味？圈画重点词句，进行简要批注。

同学们一定有了不少学习收获，我们一起听一听学习小伙伴分享的学习收获吧。

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15:（学习伙伴音频1）

夏天最美是夜晚。作者写了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚三种不同的夏夜。夜晚给人一种静寂的感觉，是一种静态美。而漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞，好像无数小星星，为黑夜增添了活力与生趣，多了一份动态美。尤其是蒙蒙雨夜，萤火虫闪着朦胧的微光飞行，那情景真太迷人了。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的.微光在飞行，这情景着实迷人。

ppt

16：出示第二自然段

“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“ ……此处隐藏22095个字……考：作者为什么会选择这些景色进行描写？

④指导朗读。

想象画面：体会夏夜静谧的氛围，通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。

⑤背诵。

结合关键词：固然、也有、即使……也……

（3）秋。

秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时……听起来也愈发叫人心旷神怡。

①感受画面：夕阳斜照——夕阳西沉。（时间的变化）

点点归鸦——成群结队的大雁。（画面的变化）

②感受声音：暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。

③对比感悟：动——静；画面——声音。

④指导朗读。

前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面；最后一句宜舒缓，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

⑤背诵。

结合具体景物想象画面：出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。

（4）冬。

冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美……这未免令人有点儿扫兴。

①你喜欢冬天吗？生活中的冬景是什么样子的呢？

②结合你的生活经验，谈谈在寒风凛冽的早晨，坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶的感受。（相机采访，创设情境）

③想象画面：在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美！

④指导朗读：结合冬天早晨的闲适，朗读时可用舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

⑤背诵。

落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰

2、学习表达，感悟四季之美。

（1）观察学习单中的表格，发现：

利用对多彩的天空、云朵；满天的萤火虫；点点归鸦、成群结队的大雁；铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写，引导学生想象静态的画面，感受平面的美。

利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等，引导学生想象动态画面，感受立体的美。

（2）观察学习单中的表格，再发现：

对于生活中的景物要进行细致观察。

善于运用修辞手法，合理地使用连续动词等进行表达。

借景抒情感受“趣”：翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等，这些景物都是十分有趣的，反映了作者的审美情趣和幽默感。

三、学以致用，仿写四季之美

1、拿出学习单上的景物片段描写，引导学生从选材上进行优化。想象其在静止或变化时的画面。

2、再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现其动态美。

3、表达内心的独特感受，抒发情感。

4、修改自己的片段描写。

学习目标：

1、自主读通课文，自学生字新词，理解“心旷神怡”“闲逸”等词的意思。背诵课文，积累语言和表达经验。

2、在了解作者通过四季哪些不同事物来表现美的基础上，发现四段话中用词的共同特点；通过边读边想象画面，感受课文动态描写中表现出的从容恬静，体会作者笔下四季闲逸而生动的韵味，感受作者对自然对生活的热爱。

3、学习课文精选事物、准确用词的写法，用几句话写一写自己印象深刻的某个景致，把这个景致独特的（如热烈、恬静、丰富、简洁等）美表现出来。

学习流程：

板块一词说四季，激发品读兴趣

一、聊聊对四季的印象。

1、一年四季，春夏秋冬，给我们留下了不同的印象。你会分别用哪些词语来描绘自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的词语。

2、我们读过很多古诗词，诗人笔下的四季分别是什么样子的？出示描写四季不同的诗句，读一读，感受诗人笔下四季不同的特点。

春天：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（生动）

夏天：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（热烈）

秋天：秋风生渭水，落叶满长安。（萧瑟）

冬天：霜严衣带断，指直不得结。（凛冽）

二、教师谈话激趣：今天我们要一起品读的《四季之美》，是日本古代女作家清少纳言的一篇作品（简介清少纳言）。文章很短，她这篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特点呢？自己一段段读一读，注意课文中描写具体景致的词语，用心感受，尝试做出自己的判断吧。

三、学生自读，关注具体词语，做出初步判断（圈画批注）。

板块二词品四季，感受恬静韵味

一、交流分享：每个季节分别让你感受到了怎样的美？是从哪些词语上感受到的？

二、品读发现，感受恬静韵味。

1、读一读教师出示的词语，看看自己有什么发现：

一点儿一点儿泛着微微的飘着

翩翩飞舞蒙蒙细雨一只两只闪着朦胧的微光

点点归鸦比翼而飞心旷神怡

捧着暖和的火盆闲逸的心情和谐

2、发现交流的基础上，关注动态描写，体会动中之静。

3、反复朗读，想象画面，感受字里行间恬静的韵味，争取做到熟读成诵。

三、再读思考，交流讨论：为什么清少纳言心目中的四季都有恬静而生动的.韵味？可以从文本信息中找原因，也可以做出自己的推测。（从文本信息看，作者有意选择了不同季节中一天内不同时段的精致来描写；从作者特别注意到四季中这些景致表现出的相同韵味，可以推想她是一个从容恬静、热爱生活的人。）

板块三词句对比，丰富语言经验

一、挑战发现：细心地读一读每一自然段，看看有没有词语与从容恬静的韵味不和谐。如果有，这些词语怎样更换才与从容恬静的韵味一致。

二、对比阅读周作人的译文，然后简单交流分享自己的发现和感受。

三、倾听教师朗读林文月的译文，对比课文和周作人先生译文，交流自己的发现和感受。

春曙为最

[日]清少纳言林文月译

春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始微露光明，泛紫的微云轻飘其上。

夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。

秋则黄昏。夕阳斜照，近映山际，乌鸦反巢，三只、四只、两只地飞过，平添感动。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入之后，尚有风声虫鸣。

冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪也无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火穿过走廊，也挺合时宜。只可惜晌午时分，火盆里头炭火渐蒙白灰，便无甚可赏了。

板块四词斟句酌，描写心中景致

一、积极运用联结策略，说说阅读课文时，联想到了哪处自己印象深刻的景致，这处景致具有怎样的韵味（美）。

二、仿照课文，注意准确用词，用简洁的几句话描写这处景致。

三、交流分享，相互评价。

四、齐读结课：想一起读一读谁的译文？根据学生的选择齐读。