《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计（优）

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《凡卡》教学设计，希望对大家有所帮助。

教材分析：

这篇讲读课文是俄国的作家契柯夫的作品。故事发生在19世纪后期的旧俄时代，凡卡是一个由农村到城市鞋店当学徒的穷孩子，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。本文通过凡卡给爷爷写信这件事，说明沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会制度的不合理。

教学目标：

学会本课10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词：学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

教学重、难点：

理解课文内容，领悟文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法，及对比衬托、暗示的表达方法。

教学构想：

理清文章思路，引导学生分清信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述。写信的内容与凡卡想到的事情联系起来理解，以加深对文章的理解。通过有感情地朗读体会凡卡的内心活动。

教学准备：

投影片、录像带

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知。理解课文，读讲结合，理解含义深刻的句子。

学生学习过程：

一、导入新课：

1、齐读课题。

2、释题，简介背景，引入情境。

二、初读课文，理解大义：

1、指名读课文，这篇课文生字比较多，还有一些外国人的名字，要注意读好。借助汉语拼音，自己读读生字，要把字音读准。思考本文主要讲了一件什么事？

2、课文是按什么顺序记叙的？(按写信前、写信时、写信后的顺序写的。)

三、同桌合作读课文。

一人读一自然段，读读评评，互相纠正读得不准、不顺的地方。

四、默读课文，提出不懂的问题。

先学生自己默读思考，再小组交流一下，商量需要提出问题，然后各组汇报，师生共同梳理提出的问题，作为下一课时研讨的重点。

1、从第一段，你读懂了什么？(九岁的孩子，三个月前来做学徒，生活的环境非常艰苦，孤儿，没爹没娘。)

2、从哪儿可以看出生活非常艰苦？(一小瓶墨水，一支笔尖生锈的钢笔，磨平了一张揉皱了的白纸。)

3、此时正是圣诞节前，凡卡正在干什么？(在给爷爷写信。)

4、凡卡此时的心情怎样？从哪可以看出来？(他担心地……摆满了楦头)

5、他为什么如此害怕？读一读，凡卡受到了哪些苦？哪些语句可以看出来？

a、“‘我’给……睡着了”、“‘我’从……弄起”、“他们叫‘我’……黄瓜”写出了凡卡为什么挨打。“老板、老板娘、伙计、酒店老板”写出了谁打凡卡。伙计地位很低，连他们都欺负凡卡，可见凡卡根本无地位。“揪、揍、拖、戳”写出了怎样打。“拿鱼嘴、拿皮带、揪‘我’的头发、戳‘我’的脸”写出了挨打的过程。

b、“吃的呢，简直没有”写出凡卡每天都在挨饿。“早晨吃一点面包……晚上又是一点面包”“饿得要命”

c、“他们叫‘我’睡在过道里……只好摇那个摇篮”

6、凡卡稍有不慎就会遭到打骂，而且白天要干很多活，劳动强度大，既吃不好，又睡不好，可见他生活很--悲惨。(有感情的朗读这一部分。)

7、凡卡在信中还写到了什么，他为什么要写这些？(有感情读凡卡的信。)

四、讨论凡卡写信的内容，分析回忆内容的联系

1、找出凡卡写的信的内容。第一次讲信的内容：第三自然段；第二次讲信的内容：第八自然段；第三次讲信的内容：第十至十二自然段；(教师相机介绍引号的用法：这三个自然段是连续引用凡卡写的信的内容，所以第十、十一两个自然段只有前引号，没有后引号，直到第十二自然段结束才加后引号。)第四次讲信的内容：第十五自然段。

2、把凡卡写的信的内容连起来读一读，体会凡卡所受的苦，体会凡卡迫切希望回到乡下去的心情。

五、有感情朗读课文。

作业设计：

1、有感情朗读课文。

2、把凡卡的故事讲给别人听。

板书设计：

22凡卡

准备写信：条件艰苦

信的内容：想念；诉说；回忆；乞求。

寄信：甜蜜的希望

课后反思：

第二课时

教学内容：

总结课文，进一步落实训练项目，阅读练习。

教学过程：

一、提出讨论探究的要求。

根据学生的质疑，有两个问题比较集中，一是课文为什么要在写信的过程中写凡卡的回忆；二是凡卡写的这封信，他爷爷能不能收到。我们就抓住这两个问题，深入地读书、讨论。

二、学习插叙内容：

1、在写信的过程中凡卡都想到了些什么？(a回想爷爷守夜的情景。b回想家乡美好的夜景。c回想和爷爷一起砍圣诞树的情景。)读一读，哪件事给你留下了深刻的印象？互相交流。

a、爷爷守夜的情景。(“白天……走来走去”看出爷爷白天只能在条件极差的大厨房里休息，晚上又要冒着严寒为老爷守夜，说明爷爷生活很穷苦。)

b、乡村的夜景美。(按从上→下→上的.顺序，抓住“自房顶、烟囱冒出的烟、树木、雪堆、星星、天河”描写了乡村夜晚迷人的美景。”“白、银白”写出了景物的色彩美，最后一句还用了比拟的修辞手法把天空的美景写的既美又迷人。乡村的夜晚如此可爱，更激起了凡卡对家乡的思念，反衬了凡卡学徒生活的痛苦。)

c、砍圣诞树的事。(“抽、吸、叫……”一系列动词形象而又细致地描写了爷爷砍树的样子；“逗笑一会儿” “不由得叫起来”写出了砍圣诞树的快乐和爷爷对凡卡的疼爱，“冻得山林喳喳的响……吭坑的咳”“披着浓霜”写出了天气的寒冷，可见砍树很苦。)

2、从这些想象中，你体会到了什么？(凡卡对爷爷的深切怀念和对自由幸福生活的向往。)

3、既然乡下的生活这么快乐，凡卡的爷爷为什么送凡卡去莫斯科学徒呢？(因为他虽然不顾辛苦，日夜为老爷守夜，可是生活仍非常穷苦，他实在没有办法供养自己的亲人凡卡，所以不得不送他去学徒。暗示爷爷不可能接凡卡回乡下的。)

4、把插入的回忆内容与信的内容连起来读读，体会体会。先各自朗读体会，再互相交流。鼓 ……此处隐藏28662个字……>

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）

２、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：

⑴ 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。

课件出示：

⑵ 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。

⑶ 交流生字表中容易写错的字：

如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

三、品读信的内容，体会文章情感

１、初读信的内容，整体感知：

⑴ 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？

⑵ 把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。

２、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活：

⑴ 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。

⑵ 学习第８自然段和第１５自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

① 课件出示第８自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。

（课件出示第８自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）

② 教师范读第８自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？

③ 读到这里，你有什么样的感受？

④ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？

（挨饿、睡不好觉。）

⑤ 小结：

９岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的.生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

３、学习第８、１０、１５自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。

⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

４、自由朗读课文第１１自然段，从中你了解到了什么？

（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）

５、既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？

６、小结：

现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。

７、质疑：

关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

（相机说明第１０、１１、１２自然段引号的用法。）

８、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

四、布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

一、学习目标

1、通过抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2、领悟作者的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

二、重难点重点是抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。

三、教具准备：课件

第二课时

一、情境导入

1、回忆课文讲了一件什么事？

2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了。凡卡偷偷地从老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，在 暗的烛光下，跪在作台前边给爷爷写起信来，他对爷爷说了什么呢？请听：配乐朗读信的内容的录音。

二、谈感受，找重点

1、听完凡卡的诉说你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的`生活呢？

2、用狗切入，对比出凡卡的生活连狗都不如。

有爷爷的狗——幸运的

有老爷的狗——幸福的

可是凡卡的学徒生活却连狗都不如！

3、那么文中哪里具体描写了凡卡的学徒生活连狗都不如？（第八自然段）

三、研读重点，感受凡卡悲惨的命运

1、配乐范读第八自然段，请同学们边听边找出你感触最深的词句并划上记号，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出现了一幕幕怎样的画面？

2、交流眼前出现的画面。相机指导动词：揪、戳等和指导朗读并评价。

3、学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝着稀粥的凡卡，看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打酒的凡卡。假如我们要用一个字来形容他的学徒生活，用什么好？——苦（让一学生上台板书）是啊！凡卡不但内心极痛苦，很孤独还要遭受皮肉这苦。

4、指导朗读（现在就让我们把凡卡心里的苦读出来吧！——配乐朗读）课件出示受罪的语句。

过渡：过着这么苦的生活，自然就想起了唯一的亲人爷爷，所以他一次又一次地哀求爷爷带他回乡下。就让我们帮凡卡一起哀求吧，好让爷爷快点来接他回乡下。

5、配乐朗读有关哀求爷爷的语句（课件出示）。

6、读文章不但要读文字，有些标点也能让我们感受到人物的情感，你发现了什么？

很多感叹号（！）——表示凡卡急切的心情

很多省略号（------）——表示凡卡因难过而写不下去了。此时，相机理解“抽噎”一词。是啊，这点点省略号就像凡卡滴滴辛酸的泪珠！

四、进行对比突破难点

过渡：说到莫斯科，这是个大城市，可是凡卡在这里却过着痛苦的生活，所以他很自然地就想起了乡下的生活。

1、接下来请同学们把相关的段落读一读，想想：你认为凡卡乡下的生活是怎样的？哪里看出来？

2、学生交流

3、用一个字概括，你建议老师用什么字？——“乐”这是相对于城里的生活而言，并不是真正地快乐，所以要加引号。

4、理解反衬作用。

五、探究深化主题

1、凡卡写完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速阅读寄信部份内容想想：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

2、即使爷爷能收到信，凡卡就能过上幸福的生活吗？

3、小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科生活下去这就更让我们体会到凡卡——命运的悲惨（板书）

4、请看课文最后一自然段，让我们有感情地读一读这段话（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿）。

六、拓展

1、学了这篇课文，联系自己的生活实际，你肯定有好多话想对凡卡说，想好了请把它写下来。

2、联系课文内容，以《凡卡寄信后》为题写一个片断。