小学英语教学心得体会

小学英语教学心得体会集锦[15篇]

我们有一些启发后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编帮大家整理的小学英语教学心得体会，希望能够帮助到大家。

我积极参加了县英语教师培训活动，坚持每次必到，每到必认真学习。对于本次培训从领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理制度，外面冰天雪地，室内教师的学习热情似火。

可以说这次的培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助。学习内容侧重点很强，给我们培训的老师能够毫无保留的把她们在教学中出现的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们。这对于我来说无疑是走了捷径。通过名师的示范讲解使我学到了很多好的教学方法。例如：

在教学中怎样运用歌曲激发学生的学习兴趣;怎样设计教学过程，每个教学环节应该注意什么，还学习了课堂用语。当然也发现了自己自身存在的不足。例如：

歌曲运用的不恰当，讲解课文拓展不到位;训练学生的听、说、读、写不到位;游戏设计的不合理......

最让我羡慕的是老师在教学中口语的运用，她很热情，她能在课堂上恰当的运用口语教学激发学生的兴趣，让学生在歌中学会英语。同时也指导我们模仿、学习。同时她也要求我们能在课堂教学中运用歌曲。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：

通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。我们要充分并正确的'利用好歌曲这一辅助手段，为英语课堂教学服务。教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

的确，英语歌曲的学习一定会激发学生学习英语的兴趣。课前唱歌已成了英语课堂的必备环节。唱歌是小孩子的爱好。唱歌不仅使老师有了激情、学生有了积极性，歌唱得好的学生口语也很棒。口语差的学生，唱英语歌也是提高口语的有效途径。每节课上课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生欣赏、唱英语歌曲或用录音机播放英语歌，能使学生从下课活动中迅速转移到课堂教学中来，能让学生尽快从心理上作好上课的准备。

在中学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。如：

1.在教学过程中，唱几首英语歌曲，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中，使学生开动脑筋，积极思考回答问题，做课堂的主人，激发学生的学习动机，能促使他们在轻松自如的情况下，主动地接受教育。

2.学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。这时老师如果能够放一些旋律轻快的歌曲可以使学生在学习之余消除学习的疲劳，使身心得到放松，使已经不大集中的注意力再度收拢，将学生唤回到课堂活动之中，保证教学任务顺利完成。

小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法，更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。顺应了教育形势的发展，是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区别，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而逐渐成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，学生参与积极性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采用的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生个体所难以完成的活动。

教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参与、全面发展。在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面向全体学生。

2.组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参与

传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改变以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学生之间、师生之间展开互动探究，

改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展开的`自主探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。

教师要实现自身角 ……此处隐藏21637个字……程改革的机遇，努力提升自己的教学水平，积极探索适应小学英语课堂教学和新课改要求的科研之路。我对接受新一轮新课程改革的挑战充满着百倍的信心！

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯净，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、学问信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。因此，小学英语教学中要有意识、有安排地进行美育教学，特殊要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生深厚爱好，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、增加美育意识，提升老师自身素养。教学的语言美

老师的语言是一种专业语言，它的好坏干脆制约着教学活动。味同嚼蜡的语言缺乏朝气，往往使人产生厌倦的心理心情，而抑扬顿挫的语言则充溢活力，能吸引学生的留意力，激活他们的思维，使课堂充溢朝气与活力。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、簇新感。每当接触一本新的教材，我都会反复跟读录音，不厌其烦地仿照，特殊

是语音、语调、语流方面，尽量使自己的示范趋于完备。因为我深知英语老师自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，英语抑扬顿挫的节奏能使学生获得令人沉醉的美感。只有这样，课堂上我们才能增加他们说英语的欲望，同时，还应注意语意与语境、语调与语速的结合，英语学科特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到教学语言的另一种美，课堂上，我非常注意自己的课堂用语，坚持用英语教学，借助体态语引导学生用英语思索，使学生置身于良好的语言学习环境中，充分利用语言美陶冶学生的情操，同时保证教学信息在传输的过程中发挥其最佳的效能。

记得爱迪生说过：“最能干脆打动心灵的还是美。”老师美丽的教学语言不仅能使学生学得爱好盎然，而且能打动他们的心灵，学习的内容也更简单入耳入心。

二、创设美育情境，提高学生实践实力。

在音乐中观赏美

音乐是最能干脆感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以熬炼他们的留意力、视察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应当把音乐引入课堂，与音乐课堂教学相比较，可以发觉这两门学科存在着很多共同点，如：听音、仿照、歌曲训练等，可见在审美实力的培育上它们也必定有许多的共同之处，教授依据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在美丽的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受实力和鉴赏实力得以熬炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所驾驭，比如教学英语数字时，可以借助“TenLittleIndians”来帮助他们驾驭。

另外还借用一些熟识的曲调（如“TwoTigers”等）让学生自编歌曲，伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培育肯定的观赏实力，老师可依据教材的内容选择旋律美丽、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习驾驭新学问。

在情景中感悟美

现行小学英语教材都特别贴近学生的生活，其情景性、交互性强，如同一个多姿多彩的百花园，英语老师必需创设良好的语言环境来训练学生的听说实力，带领学生主动、主动地参加到英语学习中去，使英语课堂充溢阳光，在日常的英语课堂学习中，我努力挖掘教材潜在的魅力，利用多媒体等手段创设真实的语言情景，把学生带入一个个生动形象、富有感染的情境中去，让学生直观感受美。如在学习3BUnit5“Theseasons”这一主题时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大欢乐是无可比拟的。

每个单元的Lookandact，虽然它的趣味性较浓，但仅靠老师的语言描述是远远不够的，于是我就利用动画画面来增加学生的形象感受，让学生在原故事的基础上绽开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。同时充分利用和发挥教材中美的因素，将学问性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语学问学习之中，使学生在情景中快速解除难点，把握重点，驾驭英语学问。

三、敏捷美育途径，走进孩子心灵世界。

课堂教学中的美育

课堂上，我时常用一些简短的日常用语，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.进行文明礼貌教化。在教Sorry（对不起）和That'sallright.(没关系）时，教化学生如何正确对待同学间以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创建一个美妙的人际关系。在教Whereis/arethe?句型时，我以班中那些丢三拉四的同学为原型，设计他们找寻东西的.情景，对学生进行自理实力的教化，使他们养成做事有条理的良好习惯。在学习It’stimetodo/forsth.句型时，对学生进行遵守作息时间的教化，使他们懂得如何合理支配自己的学习生活。在教CanIhelpyou?（要我帮忙吗？）句型时，渗透助人为乐的教化。而在教MayIhave？（询问要某物）MayIopenthewindow？（我可以开窗吗？）时，渗透敬重别人的文明礼仪习惯教化。

记得有位教学家说过：当学生意识到你在教化他时，你的教化就已经失败了。的确，对孩子的品德教化应当是“润物细无声”。师生言行中的美育

英语教学须要有一个特定的语境，更要有一个和谐的学习环境，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中主动建构学问，享受学习的过程。因此，我时刻提示自己要留意文明用语，自觉养成对学生运用文

明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一样的，做到言教身教合一，我眼中的学生，是一个个具有独立人格的个体，他们有自己的思想、观点、见地，具有明辨是非的实力，我们的英语教学是一次次师生共同体验的历程，课堂是一个师生共同成长的乐园，老师只是多一份责任，那就是开启学生的心灵，让岑寂的心灵邂逅老师的笑魇，在孩子们的内心世界打下亮丽的底色。

美育是一项铸造灵魂的宏大工程，小学英语课堂中的美育渗透，有着广袤的发展前景，老师只有树立了正确的审美观点，具备了深厚的美育意识，创设出多姿多彩的美育情境，采纳各种有效途径，才能在教学过程中得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作缕缕阳光、变成滴滴雨露，深深地渗透到孩子们幼小的心田里，学生在英语学习的过程中感悟美、表现美、赏析美、创建美，将美育进行究竟，才能走出一条独特的英语教学之路。