双减政策心得体会

双减政策心得体会

我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的双减政策心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教育出版机会何在？

随着“双减”政策的影响，教育出版将作出哪些调整，又有哪些机会可以抓住？

第一，“双减”政策中再次重申做好培训广告管控，“不得利用中小学和幼儿园的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或变相发布广告。”教育出版从业者要特别重视这点，避免触碰红线。此外，“双减”政策还规定，严禁提供境外教育课程。与此相关的出版物是否受影响，还有待观察。

第二，学生闲暇时间增多。一方面，“双减”政策中规定，分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。作业时长得到控制。同时，政策建议科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业……开展阅读和文艺活动。这些，对教育出版都是极大的利好。学生有时间了，才能开展大量的阅读活动，特别是经典阅读。

第三，教辅图书产品设计上，反映政策的最新要求。“双减”政策规定：提升课堂教学质量……严格按课程标准零起点教学，学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度……不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为。深化高中招生改革……坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。教育出版是围绕教材、服务课堂的，这些规定，提醒我们在教辅图书的设计和内容编写中要紧紧围绕教材，不出偏题、怪题、超过课程标准的难题。

第四，可以重点关注学前素养启蒙、英语阅读、职业教育等某些门类的出版物。由于家长的学习意识、学习观念已经被教培机构以往铺天盖地的宣传所影响，家长的明确需求已经产生。如果教培机构不能满足，会倾向于寻找替代品，此时，某些品类的出版物就成为选择之一。“双减”政策规定，不对学龄前儿童进行学科培训。3~6岁阶段的各种中文英文读物、素养启蒙读物，可能会成为很多家长的重点关注内容。职业教育值得关注是因为今后更多的学生进入职业院校的学习，用户人数规模扩大、学科更加多样，相关教材、教辅的需求量必然加大。

第五，一定程度上，教育出版机构可以借机储备一些人才。教培行业蓬勃发展的时候，较高的'薪酬水平、行业发展的红利，吸引了大量名校毕业生进入教培行业，教育出版作为传统行业，优势很不明显。现在，教培机构大量裁员，很多人才会重新考虑职业规划，由于两个行业天然的联系，教育出版行业会成为其中一些人的选择方向。教育出版机构可以有针对性的面向教培机构进行招聘、吸纳人才、储备人才。另外，政策严禁公立校老师有偿补课。公立校老师，本来就是教育出版行业的主要作者来源，所以，一定程度上，教育出版机构可以趁机扩大作者资源储备、筛选优秀老师进入作者队伍。

《刘润·5分钟商学院》创始人刘润有这样一个观点：出版是标准化的产品，培训是服务。图书产品更加标准化，成本低，但是不负责学习效果。培训服务更加个性化，效果好，但是成本高。产品和服务，就像是一条线的两个极端。教育培训与教育出版的融合，行业一直摸索，目的只有一个，更好的满足用户的需求。对教育出版行业而言，立足出版，以用户喜欢的方式，提供更加高效的产品和服务。可能，最终产品的形态，已经不是最初的样子，那又何妨，用户喜欢就好！

作为一线教师，为了更好贯彻双减政策，老师怎样保证学生在学校学有所得、学有所成呢?要知道，一个班50多个学生，他们的学习需求可是多样化的，这就要求老师更加有使命感，更具有责任心，有更强的教学能力。因此，教师要做到给自己“增负”，才能给学生“减负”，我们要做到以下几点：

第一，加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

双减政策的实施，对教师工作有了更高的要求，我们必须认真领会双减精神，提高自己的推断力，切实提升自己实施素养教育的意识，才能用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。 第二，充分钻研教材教法，提升能力。

学校是学生学习的`主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦双减，加大力度，丰富教育教学理念，学习比较前沿的教学与教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型助力学生学习，提升学习能力，让学生体会课堂学习的乐趣。 第三，以学生为主体，开展学生核心素养。

教育教学的核心目标是以德树人，五育并举，开展学生核心素养。我们必须在党的教育方针引领下，结合学生的开展需要，通过深度钻研教材，准确聚焦目标，巧妙设计活动，科学合理实施，理性综合评价等一系列教育教学活动，以确保教育教学目标的有效达成。

第四，提高作业水平，提升作业质量。

双减政策要求教师一定要创新作业的内容与形式。提高作业的设计、批改和反应的管理水平，让学生的作业在完成中有一定的获得获得感。同时，教师要培养学生良好的作业习惯：如先复习再写作业，作业需要。教研组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层作业布置，课后服务稳固时能够精准练习，潜能生做到面批面改。

第五，作为一名人民教师，我们时时刻刻都在行走在教育教学，这一条知行合一的行动研究的道路上。

在这条路上，我们会遇到问题，分析问题，解决问题，我们会调整、改良、提升。教育教学需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。只有这样，双减政策的下的教师才会更加清楚的奋斗目标，我们的教育人生才会更加有意义。

“双减”政策实行，孩子在家的时间充裕了，怎么安排？“双减”政策后，怎样让自己的孩子脱颖而出？“双减”政策后，对家长有什么影响？充分思考之后，我竟心生欢喜，其实，这样的政策让家长的角色回归，家长更像家长了。但同时，也需要家长做一些调整。

一、要有更多的时间来陪伴孩子

虽说现在有课后延迟服务，但是下班后就要全心全意照顾好孩子了。不像以前有课外班的时候，孩子下课就七八点钟了，有些家长把孩子送进课外班继续忙工作了，或者去见见好友，逛逛商场。现在不仅没有课外班了，家庭作业负担也减轻了，回家后孩子基本没有家庭作业了，空余时间变多了。这段时间怎样学习？做些什么呢？尤其是小学生自律性还不是很强，还不能对自己的生活有一个很好的规划，更需要家长的指导和帮助了。这就要求家长安排好自己的工作和社交，留出充足的时间陪伴孩子成长。

二、学点教育理论

培养孩子和谐全面发展，不只 ……此处隐藏18955个字……话各种催交钱，天哪，我还没有体会你的课怎么样，你就让我盲目交钱，我的钱大风吹的啊。果断撒了。接着也陆续试了几种网课，觉得都一个套路，算了吧，还是费妈吧，自己上阵吧。

目前老大的二年级学习，学校内容先扎实了，再有点补充教材。每天保证中英文的阅读量+运动量，剩余的交给时间吧。那天，老大说，妈妈，有了弟弟，你分散了压力，也满好的`。好吧，原来你还有这样的小心思哪。暑假期间，必要的作业做完，加大了阅读量，每两到三周去图书馆借书30本左右（中英文均有），博鸟绘本（中英文一半半）几乎每周借一次，大概8T0本左右。图书馆的书一般都是自己读，博鸟的书经常是亲子读。

老大是蜗牛属性，每次都是慢慢爬，逼他反而适得其返。每一次到临界点时，他会有个突破，但过程很艰难，而且很很费妈。越来越承认，每一个自律娃的后面，都是其父母的长年累月的坚持。当然也有自己很自律的娃，但是凤毛麟角啊，大多数的我们都是平凡人类。加油吧，妈妈！

从我们家长及孩子的角度上讲，双减政策是弊大于利的，为什么这么说。那就要从校外教培行业兴起的根源说起。

家长们为什么要补课？是希望孩子成绩好。为什么希望成绩好？因为考高中，考大学的淘汰率是客观存在的。所以，广大家长都希望自己的孩子，能够拥有更优质的教育资源，从而取得分数上的优势。如果所有学校可以给予同等的、优质的教育资源，满足学生的学习要求，为什么家长还要去教培？

那么我们不看以前，只看现在。在初中升高中必须腰斩的情况下，我们剩余50%的孩子，十四五岁的孩子！必须去职业学校另谋出路！试问有多少家长愿意就此放弃继续投入资源培养。

教育的公平性和高效性是永远存在矛盾的，我的孩子在那50%升高中以外的成绩中徘徊，但是我有资源，我有力气赚钱，我有好的私教渠道，为了孩子家长们连命的可以不要，花些资源让自己的孩子顺利升学又有何不可？

径。课上听讲基本只能达到会用”，要使学习的知识形成技能，转化为能力，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

现今，孩子的课业压力是比较大的，有些孩子写作业都要写到晚上很迟。这是个大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决作业设计的问题。

昨晚听了陈特关于“双减”政策下的有效作业设计的分享，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。

一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的.时间越长，学习效果就越不好。如果导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。

二、要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

三、设计趣味性作业

小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生强烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。

四、设计生活化作业

《课程标准》指出：数学学习应从学生已有的经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。所以应把数学作业和学生的生活实际相结合，经常布置一些与生活息息相关的作业，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

五、设计探究性作业

新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。其他还可以设计“多题解”作业、题组练习、变式练习、操作体验类作业等。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。在“双减”政策下，作业设计我们还需要不断地探索和实践。

台风“烟花”就要登陆了，江浙沪的人根本都躲在家里，也是难得大家都可以放松下的时候。若是换作其他时候，周末家长们貌似都歇不下来，各类补习班、加强班、培训班、暑期班、寒假班......几乎充满着我们每个角落。不知几时开始，从省到市、从市到xx县，从校内到校外，从周末到周内，只要你略微留意下你的周围，尤其是学校周围，估量除了理发店和兰州拉面馆，最多的就是各种名头的培训机构，而且每家都是口号喊的震天响，类似什么"赢在起跑线上"，貌似只有他们才是真的在教育孩子知识，才能考上好的初中、高中甚至大学，而我们理应重视教育学习的学校，反倒变的无足重轻！

小孩子在没有上幼儿园前，大局部家长都觉得应该“素养”教育，让孩子培养各种兴趣爱好，毕竟我们小时候也没有这么好的条件，总觉得应该给自己的孩子更好的教育。所以钢琴、舞蹈、绘画、书法、音乐等等，许多家长宁肯自己苦点也要给孩子报班学习，很不容易。等到孩子们上了小学，情况却发生了变化，为什么呢？因为口口声声说的“素养教育”实际还是拗不过唯分数论，语数外加上科学，又变成了这些课程的你追我赶，从学校到每个家庭，从A市到B市，从A省到B省，几乎空气的每个角落里都充满着一个字，比！似乎只有分数比照，才能证明点什么，要不教育似乎变得无聊了，只有分数评比才能彰显能力一样。这样的后果很严峻，直接导致家长甚至于一些老师的“亢奋”，查找各类补习班，加强课后辅导，越纲教育比比皆是，甚至于许多家长或者老师还引以为荣，比方某某小孩学习多努力，本来一年级的，现在都学习三年级的课了：别的小孩还正常地在一年级教室里学习，而这位“揠苗助长”的小朋友作为大家眼里的“学霸”，却在三年级教室里学习了......然后老师、家长还进一步推波助澜，给这帮一年级的小朋友灌输着再不努力，给别人提鞋都来不及了。试问？这就是我们所谓的“教育”？这就是我们国人盼望给孩子们营造的教育环境？就不能略微正常点吗？就算一两个小孩聪慧过人，有必要进行宣传吗？假设真如此优秀，大可以直接送去上中科大的`少年班，不用和一般学子在一起埋没了天赋。

许多时候，许多事情确实堪称教育之怪现象。本来正常学习一年级的课程，总是有家长和老师督促着学习二年级甚至于三四年级的课程，总要比别人快的学习文化课，年复一年，看起来永久都要比别的小孩先行一步、先人一步，然后变得“聪慧”了，但是这样的做法就真的可取吗？非要把孩子们逼成这样，还是说这些家长和老师的心理在作祟？比别人快并不能证明什么，唯一可以证明的就是自己的不自信，根底打的好点不行吗？假设每个家长和老师都让孩子早点学习一年后或者几年后的课，那这样的教育岂不是畸形严峻？恐怕全世界也就中国有这样的陋习。为了让孩子变得优秀当然重要，为了领先也能理解，但是人生的道路如此漫长，假设都是靠提前学习、提早预习来取得进步，吃亏的必定是自己！因为在大学后的人生学堂里，没有现成的课本和知识给孩子们预习或者提前学习，有的只是一步一个足印，踏踏实实的走好人生的每一步。戒急戒躁，科学合理地安排好学习和知识领悟，是每一个家长和老师义不容辞的义务！