《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎大家分享。

教材分析

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学目标

1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。

2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1. 能正确朗读课文。

2. 能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。

课前准备

1.教学辅助课件。(教师)

2.课堂表演准备(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，

传说娶妻忘了娘，

其实它受人喜爱，

因为常来报吉祥。

学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》

展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

二、初读课文

1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

三、在读课文

1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

1.根据以上所学生字通读全文。

2.标出课文的自然段。

3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习课文第一、二段

1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？

学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）

3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的`区别及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（5）

4.句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

3.师范写，生书空笔顺。

4.学生课本上描红

5.学生给“单”和“居”组词

七、课堂小结

今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6.树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊 }孤独

教材分析：

小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

情感态度与价值观：

了解朋友之间的真挚友谊。

课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

课文难点：

感悟朋友之间的真挚友谊。

教学准备：

课件、字卡、音乐

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入《找朋友》

1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查学生的自读情况

师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

2、多音字：只种都乐

3、师引导学生多种方式认读生字。

4、游戏识字

给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的 ……此处隐藏14644个字……与小伙伴的故事用拼音写在小本子上，读给大家听。

四、安排作业

1、完成本课《同步指导》习题；

2、预习第7课《怎么都快乐》。

板书设计：

6、树和喜鹊

孤单

没有朋友

快乐

有了朋友

教学目标

1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。

2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化

3、体会有朋友就有快乐的含义。

教学重点：

朗读大树和喜鹊前后心情的变化

教学难点：

理解孤单的意思。

解决难点手段：

抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独

一、谈话导入

师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？生：喜鹊。

二、复习生字

1、复习词语

对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。

2、复习会认字

同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。

（如果有错误，找同学更正）

过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊

三、初读课文，总结课文

师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。

师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。

师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。

提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。

预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。

师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。

生：快乐和孤单

师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）

四、精读课文，分析感悟

（一）、重点品读第一自然段

师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。

（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）

（找学生点读，展示课文）

1、点出变调

师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。

2、理解孤单

师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。

师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？

生：难过、伤心、无聊、无助……

师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）

当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？

3、感悟朗读

师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。

（二）重点品读第五自然段

师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）

师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。

1、讨论：鸟儿们快乐的场景

过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？

2、感悟朗读

师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。

师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。

师：想一起读的同学站起来。

3、学习AABB词语

师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。

生：叽叽喳喳、安安静静

师：你能说说他长的有什么特点吗？

师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？

师：老师也找了一些这样的`词语，大同学们一起齐读一下。

师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗？板书邻居

三、分析情绪变化原因，总结中心

过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）

板书邻居、朋友

师：你知道什么是邻居吗？

生：就是住的很近的。

师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友

师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。

师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。

师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！

四、拓展作者知识

有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。

除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。

板书设计：

邻居孤单

快乐

朋友