卖炭翁教学设计

卖炭翁教学设计

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一个环节：自读。(8分钟)

读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

第二个环节：诵读。(12分钟)

读第一遍，要求读准字音。

读第二遍，要求读得顺畅。

读第三遍，要求节奏鲜明。

读第四遍，要求读出情感。

读第五遍，要求读出“情景”。

读第六遍，要求集体背诵。

第三个环节：品析。(15分钟)

1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

同学们发言：

①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，

卖炭(经营)环境，社会环境。

⑥……

教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

①分析对卖炭翁的肖像描写。

②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

③对比分析对宫市使者的描写。

形成如下板书：

卖炭翁：面、发、指、衣、心 辛劳、穷困、挣扎、痛苦

对比

使 者：把、称、回、叱，系 专横跋扈，肆意掠夺

第四个环节：练习(10分钟左右)

1.写出含下列字词的四字词语。

①伐 ②薪 ③面 ④鬓 ⑤辙 ⑥苍苍

2.写出文中相应的'词语或诗句。

①状其劳动环境之脏 (尘灰)

②写其长期烧炭之劳 (烟火)

③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)

④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)

3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

(痛苦中酝藏着愤怒。)

［评 析］

我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

教路严谨，目的明确。

自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感， 很有可操作性。

手法多样，教学有方。 一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅 琅，热气腾腾。

品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。 练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，

第3题则须进行联想和想象。

四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。

以上只是就课评课。

评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：

诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”?

【教材分析】

《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗二首》中的第二首讲读课文。这是一首叙事诗，是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。白居易写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，因此写出这首感人至深的《卖炭翁》。讲授本课时应将品析的重点放在人物形象分析。

【教学目标】

1.借助课文注释，理解文意。

2.掌握《卖炭翁》中人物描写与对比手法的运用。

3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。

【预习提示】

1.日积月累

（1）我搜集的资料

（2）我积累的字词

2.思悟发现

（1）塑造卖炭翁与宫使形象时使用了什么人物描写方法？

（2）什么是“宫市”？其本质是什么？

（3）读完全文，我的阅读感受是：

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是：

【教学过程】

一、激趣导入

“福如东海,寿比南山”是来比喻人福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。在唐朝长安城外也有一座山叫终南山，那里住一位老人家，今天就让我们穿越时空，走近白居易的千古名篇《卖炭翁》，看看这位老人究竟遭遇了什么？

翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子在干什么？（学生回答：休息了，安享晚年。）而我们的卖炭翁在干什么呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学习文章。

二、检查预习

（一）走近作者

白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。

他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

（学生介绍资料，了解作者）

字词知多少

辨音：鬓（bìn）

辗（zhǎn）

骑（jì）

敕（chì）

叱（chì）

系（jì）

释义：

（1）伐：砍。

（2）薪：柴。

（3）苍苍：灰白色。

（4）辗：通“碾”，轧。

（5）何所营：做什么用。

（6）翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子。

（7）敕：皇帝的命令或诏书。

（8）叱：大声责骂。

（9）骑：骑马的人。

（10）直：通“值”，价格。

（11）驱将：赶着走。

3.

反复朗读

（1）播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

（2）教师点名学生朗读。

（3）学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。

三、合作探究，整体感知

1.这是一首叙事诗，到底讲了一个什么故事？

预 ……此处隐藏18097个字……原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同

情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。

我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。

（设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的思考）

（9） 布置作业：

背诵《卖炭翁》。

结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。

一、教学目标

1、反复诵读、品析积累诗句。

2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

二、教学重点

目标2

三、教学难点

目标3

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入

在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人——

（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）

故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。

（二）白居易个人经历及其写作背景

白居易（772新郑———846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的`志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。

凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。

这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》

（三）题解

“苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。

（四）初读正音

鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系

（五）再读明义

1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？

烧炭——卖炭——夺炭

2、诗中施动的两个人物是谁？

卖炭翁——宫使（黄衣使者白衫儿）

3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？

提示：人物描写的五种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）

卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写（贫苦的劳动人民）

宫使：外貌描写+动作描写（趾高气扬的宦官爪牙）

4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？

揭露了“宫市”的腐败本质

鞭挞与抨击统治者掠夺人民的罪行

讽刺了黑暗的社会现实

诗人对劳动人民的深切同情

（六）写法探究

“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。

（七）延读拓展（补充诗词借用秒懂视频讲解）

再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。

讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：

“是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”

“此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”

揭露宦官骄奢淫逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：

轻肥

意气骄满路，鞍马光照尘。

借问何为者，人称是内臣。

朱绂皆大夫，紫绶悉将军。

夸赴军中宴，走马去如云。

樽罍溢九酝，水陆罗八珍。

果擘洞庭橘，脍切天池鳞。

食饱心自若，酒酣气益振。

是岁江南旱，衢州人食人！

借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：

一丛深色花，十户中人赋！

而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连皇帝也没放过：

十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。

意思就是说皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！

白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！

（展示幸福老人图片）

（八）有感而发：小创作

文章合为时而著

诗歌合为事而作

（九）结束语

感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！

（十）板书设计

卖炭翁

白居易

烧炭——卖炭——抢炭

卖炭翁宫使

外貌描写外貌描写

动作描写动作描写

心理描写

对比

同情抨击讽刺揭露