《科利亚的木匣》教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家分享。

《科利亚的木匣》教学设计1

【学习目标】

１、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、抄写课文最后一段的小黑板。

第一课时

一、分步揭题

１、板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。

２、完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？

二、朗读课文，初步了解内容

１、学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

２、指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

三、默读课文，了解叙述顺序

１、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

２、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

３、全班交流：

⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

⑵另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的.是讲从这件事受到的启发。）

四、学习字词

１、出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

２、观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

３、学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

第二课时

一、复习字词

１、用生字词卡片指名认读。

２、听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

二、突出重点，加深理解

１、提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？

２、学生带着这个问题认真读书、思考。

３、全班交流对这个问题的看法。

４、教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。

５、鼓励学生把最后一段抄下来。

练习有感情地朗读课文

三、布置作业

１、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

２、想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。

《科利亚的木匣》教学设计2

教学目标：

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得”等词语。

2．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并能从中获得启示。

3．正确流利地朗读课文。培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

教学难点：

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

教学准备：

生字卡、词语卡

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

1．从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？

（二）初读课文，自学生字、词。

1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1．指名按自然段读课文每人读一自然段，注意学生生字词的读音。

2．名读生字词。正音

3．读准多音字的字音。

本课有两个多音字。“量”本课读第二声，还有个读音是第四声；另一个多音字是“数”，它可以读“shù”和“shǔ)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shù(”，第二个数读“shǔ)”。

4．分析字形结构记住字形，理解字义。

（四）初读课文，了解主要内容。

1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？

2．再读课文，了解课文的主要内容。

3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．熟读课文。

第二课时

（一）导入新课，交待学习目标。

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，通过学习，你知道了本课写的是地件什么事？

（二）讲读课文

小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序写的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

1．学习课文第1部分

（1）出示思考题：

①科利亚是怎么埋木匣的？

②科利亚为什么埋木匣？

（2）学生带着问题默读课文

（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

2．学习课文第二段：

（1）出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

（2）学生带着问题默读课文的4～7自然段。

（3）个人读之后，小组学习讨论。

（4）画出妈妈说的.话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

（5）学习课文8～12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

……此处隐藏17917个字……p>⑴教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

⑵教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

⑶教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。因为德国法西斯就要来了，这是科利亚的宝贝。

２、战争终于结束了，科利亚一家可以高高兴兴的回家了。回家以后，妈妈找到了她埋的东西，科利亚的东西找到了吗？学生轻声读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

⑴引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子的。

⑵重点指导学习第十一自然段：

⑶妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。

（4）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

明确：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”

（5）联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

（6）分角色朗读第四至十二自然段。

３、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？

⑴指名读这一段；分男生、女生读这一段。

⑵引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

⑶引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业

1.我要把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.我要把课文最后一段抄下来。

《科利亚的木匣》教学设计15

一、初读课文

1、今天，老师想请大家认识一位前苏联小朋友，他的名字叫（板书：科利亚），谁来读读这个可爱的名字？

2、科利亚给我们带来了一个木匣，板书：木匣（请学生读）

谁知道什么是木匣？（用木头做的小箱子）

那么用铁做的小箱子叫——铁匣

用铜做的呢——铜匣

如果这个小匣子里装的是饼干，我们可以把这个匣子叫作——饼干匣

如果里面装的是你的宝贝，那这个匣子就又可以叫做——宝匣

有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这个小匣子里装得最多的是什么——话语，那么就叫做话匣。

今天，科利亚给我们带的是木匣，再次读课题。

2、读了课题，你想知道些什么呢？

预设：科利亚的木匣是怎样的？

科利亚的木匣装着些什么？

……

好，那么让我们一起去看看，他的小木匣子里到底藏了些什么？请大家打开课本，认认真真地把课文读一遍。请读准每一个字，读通每一句话，动动笔，先把有关句子画下来。

3、交流

根据学生找到的出示句子：

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

要读好这句读，我们首先得关注这些词语：

盛着冰鞋小手锯小玩意儿

谁能读？（学生读）

再把他们请回到句子中读读这个句子。（生读）

看到那么多小玩意儿，你心里觉得怎么样？（高兴、惊奇、羡慕）

那么，让我们一起来读一读。

真好，读一遍不但认识了上些生字新词，还解决了一个自己提出的问题，真会读书。

二、再读课文，知事

1、科利亚围绕木匣做了些什么事呢？请大家认真地读读课文想一想。

交流：

板书：埋木匣挖木匣

能把这两件事的.前后顺序排一排吗？

（四年前科利亚埋下了木匣，四年后，科利亚挖埋下的木匣。）

听明白了，你说的其实就是我们这篇课文的大致意思。

2、说课文主要意思

出示：四年前，科得亚看到妈妈把箱子埋在地下，于是，他向前走了（）步，（）。四年后，他们又加到了家乡，他已能数到100了，他数了十步去（），结果（），最后他想了想，（），终于（）。

三读：知事也论人

1、快速读课文，一边读一边画出科利亚是怎样埋木匣子、挖木匣子的句子。（学生划出交流）

交流一：埋木匣的句子

出示句子，请学生读一读

他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。

坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小无意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

2、透过这些句子你觉得科利亚这个小朋友怎么样？

预设：a聪明。妈妈埋箱子，他也跟着埋木匣，善于模仿；才五岁就会数到十了，特别聪明。

b能干。先挖坑，再放木匣，盖上土，踩实泥土，撒上细沙，做得一点也不含糊，非常有条理。

看来，大家已经喜欢上这个可爱的小朋友了。你能这些句子重新组织一下，完整地说说科利亚埋木匣的过程？

课件出示：我会说科利亚埋木匣的经过：

科利亚看到妈妈（），于是他也学着妈妈的样子去做了，他（）

交流二：挖木匣的句子

出示句子

科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，提及右边挖，仍然没找到。

利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

透过这两个句子，你又了解了关于科利亚的哪些信息？

预设：a有耐心。虽然挖了很长时间，仍然没有放弃。

b爱动脑。走十步找不到木匣，动动脑筋，量五步找到了木匣。

三、质疑

1、（引导学生读板书）还有问题吗？

为什么走十步找不到木匣，量五步就能找到木匣？

老师知道你对这个问题还有些疑问，相信再给我们一节课的时间，我们一定能准确地回答这个问题，而且还能得到很多启示。