《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》教学设计 15篇

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计 ，希望能够帮助到大家。

一、设计意图：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

二、学习目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。（课件：葫芦动画跳出）咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来有的小朋友把它的名字叫错了。它叫——葫芦hú lu ，“芦”单独读的时候读lú，在“葫芦”这个词语中读轻声。（课件显示微笑的葫芦和加上拼音的葫芦二字。）齐读。

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。（板书课题：我要的是葫芦）齐读课题，把它大声的叫出来吧。（师板书葫芦图）

3、小朋友喜欢它吗？想不想得到它？有个人也想得到它，并且还特意种了一颗葫芦，那最后他得到没有呢？为什么呢？我们一起到课文中寻找答案吧。

二、初读感知，认读生字。

1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件出示词语）葫芦 藤上 细长 邻居

蚜虫 盯着 奇怪 自言自语

开火车读词语。

三、图文结合，自读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件播放葫芦生长过程的动画。）

2、美吗？说说你觉得美在什么地方？

3、让我们到课文中去感受一下吧。师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？（课件出示葫芦图和第一段）

4、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

5、哪些词语你特别喜爱？“满”是什么意思？用“满”字说一句话。如池塘里长满了荷叶。老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。《我要的是葫芦》教学设计 相关内容:《水乡歌》教学设计（2课时）及反思《狼和小羊》教学设计《木兰从军》教学设计北师大版三册语文《可爱的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蜗牛的奖杯》说课《赠汪伦》教学案例评析《黑板跑了》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

6、齐读，把我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

7、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？

那个种葫芦的人每天都要去看几次。个别读。

8、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

9、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

3、男生女生比赛读。

（三）学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，葫芦为什么会掉呢？我们一起去读读第二三段。（课件出示阅读要求。）

小提示：

1）我会读：用“——”勾出种葫芦的人所想所说的话。用“﹏﹏”勾出邻居所说的话。好好读一读。

2）我会说：同桌分角色练习种葫芦的人和邻居的对话。

2、用句话说说葫芦会掉落的原因。（生答师板书葫芦叶子图。）

3、出示课件勾画的句子，学生对照是否勾画正确。

4、看到叶子生了蚜虫，种葫芦的人怎么想的？请生个别读“有几个虫子怕什么！”读出满不在乎的语气。

5、在句子前面加上语气词“哼------有几个虫子怕什么！”再读。

6、他又是怎么做的？（盯着）怎样看才是“盯”？请生做个盯的动作。

7、他又是怎样说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？请生自言自语的说说这句话。

8、加上动作读读这句话。

9、在他的热切盼望中，小葫芦慢慢变黄了，掉落了，邻居看在眼泪，急在心里，谁读读邻居的话。用焦急的语气读。用诚恳的语气读。

10、听到邻居的话，种葫芦的人纳闷了，说了一句什么话？个别读。分组读。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。

2、分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

小机灵：哎呀，不好，你的'葫芦叶子长虫啦！

小糊涂：有几个虫子怕什么！

小糊涂：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

小机灵：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

小糊涂：什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。

3、抽同学上台表演。戴上“小糊涂”和“小机灵”的头饰。

4、采访活动：老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”。

唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？

你只要 ……此处隐藏27392个字……采访一下， “有几个虫子怕什么！”意思是说？有几个虫子不可怕。

C对比读 有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

师：请把这两句话对比起来读一读

生：（自由读）

师：请你来对比着读，谁能把标点读出来？

生：上面句，有感叹号，语气感情更强烈。

师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更强烈。

2、 还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）

有2个问号，谁能读好？（很自以为是）

叶子上的虫还用治？意思是说——

生：叶子上的蚜虫不用治。

师：现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。

师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。

3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）

四、生字歌，巩固记忆

葫芦落地案终于水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？

本课生字你都掌握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。

棵，左窄右宽，注意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。

师范写，生练写。

这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！

五、选作业，课外延伸

种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，继续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学分享。下课！

评课：

1、读要体现目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？

2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者揭示主题。

全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）

3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要老师引导。

从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。

邻距离很近，可从甲骨文演变讲起。

4、句式训练需要拓展

5、小小侦查员，猜测可以最后出示

6、日积月累，应用可以出示填空：他——，心想：有几个虫子怕什么！

学习目标：

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、会读、会写要读、要写的生字。

2、能用正确的语气朗读课文。

教学难点： 体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知 实际切实体会。

第一课时

一、读题激趣，自由发表感慨。

学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？

（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？……）

1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

2、观察课文插图，认识“藤”字。

3、观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

2、同桌互相交流识字的方法。

3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。

三、读文、巩固生字

1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。

(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦

我会找：

哇——哇——娃——洼

盯——丁——叮

谁会读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？

左窄右宽的字：治 挂 棵 哇 慢 怪

从上到下的字：言 每

谁写得好？

学生练写，互相评价。重点讲解；“每”的笔顺。

挂和哇的右边，言字的字形书写注意重心要稳。

第二课时

学习过程

一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！

2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

思考：一个藤上的'葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。

1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么！他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。

2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗？

3、他只想要果子，不管叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。

二、引导学生感情朗读课文。

1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不用怕。

3、分角色朗读文中的对话。

4、从对话中，你感觉到了什么？

5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。

1、种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

四、板书设计

我要的是葫芦

细长的藤 绿叶 叶黄了

雪白的花

多 可爱的小葫芦 落到地上

教学反思：学生通过自学，能够提出好多问题，有的很值得探究。比如：“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，重点朗读中间两段，让学生感悟问题的原因。本节课学生读得很有感情，讨论得也很激烈，并在有序的争论中得出了结论：种葫芦的人，只人葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。