信息的教学反思

信息的教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的信息的教学反思，希望能够帮助到大家。

本节课是信息技术必修课的第一章的第二节，课程要求学生了解信息技术的含义及分类，了解信息技术发展的五个阶段（语言的产生和应用、文字的发明和使用、造纸术和印刷术的发明和应用、电报电话电视及其他通讯技术的发明和应用、电子计算机和现代通信技术的应用）及信息技术发展的趋势，同时，通过学习本课使学生重点掌握信息技术的应用，并能正确分析信息技术产生的影响。

由于本节课内容比较多，又比较杂，所以，不可能用一堂课把所有的知识都在课堂上细讲，所以，在课程安排上，重难点知识点在课堂上要投入较多时间进行讲解，其它的知识有的作为课外作业留给学生课余时间去学习，有的则一提就过。这样设计本课，从教学效果来看，能够较好的完成教材安排的内容，有详有略、有主有次的教学设计也可使学生减少学习负担，学习兴趣浓厚，不仅加深对本节课重、难点知识的掌握，还能够激发学生积极回答问题。

兴趣是最好的老师，如何将信息技术的学习与学生的兴趣合起来是本节课我重点考虑的问题。所以在教学的过程中，我尝试从以下几方面来提高学生的学习兴趣。

首先，在课堂知识归纳中，我尽量让学生来总结，让学生来表现。

其次，我在教学中尽量用一些学生容易接受并感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在一开始引入信息技术时，我用了一个手机求救的案例，学生的注意力一下子就被吸引过来，很快就进入了学习状态。

第三，在教学中我还用了一些起视频来解释一些学生理解起来感觉太抽象的概念。比如在解释信息技术发展趋势的智能化与虚拟化中，我用了三个视频。其中两个是机器人人工智能的视频，还是一个是近来非常火的`年度大片《20xx》中的电脑特技视频，这个视频很容易就让学生理解了虚拟现实。

第四，我还在教学过程中加入了辩论的环节，虽然由于学生开展这种活动的经验太少，活动开展的过程中出现的问题比较多，但学生积极性还是非常高，学习效果也比较好。

当然，在实际教学中，还遇到了一些问题：比如由于不同班级学生水平不同，导致时间比较难以控制；又比如由于课堂教学内容还是比较满，所以在学生阅读、自学的地方还不够放得开。希望在以后的教学实践中能进一步进行完善。

随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息化社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。语文学科是一个综合性极强的工具性学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，同时也在学习其他学科的知识。正因为语文学科本身在教学内容上多元性的特点，加之教学方法具有较大的灵活性，语文教学可以借助现代信息技术提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓展语文教学的空间，丰富语文课堂教学的内容，提高学生学习语文的兴趣和效率。

从教学实践看，运用现代信息技术进行语文教学有许多优势：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如在一些以说明为主的文字中，仅仅用文字来描述，往往会使人有一种雾里看花的朦胧感，如果适当配合一些直观可感的形象材料，则学生会对所说明的内容了解得更加深入具体，也会对课文中文字表达的准确严密有更加深入的领会和感受。同时，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，很好地解决学时矛盾。应该说这是现代信息技术教学在语文课堂上最直观最有效的一个环节。一般语文课上老师的教学辅助手段使用最多的是黑板和粉笔，其费时费力使所有语文老师头疼不已。而现代信息技术则很好地帮老师解决了这方面的问题，它能够将古今中外、天南海北的与课堂息息相关的信息充分利用起来，以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力，大大增加了课堂的容量。还有，恰当利用信息网络，有利于解决教学难点，扩大教师的眼界，增加教师对授课内容的储备。现在的互

联网信息资源的丰富简直不可想象，这就给教师提供了充足的备课资源，教师可以根据教学需要，充分利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料(有包括知识性的、背景性的、拓展性的甚至影片、音乐、录音、动画、图片等)，扩充知识要点，解决教学难点，不仅丰富了教学的内容，而且最大限度提高了学生学习的兴趣和积极性。

现代信息技术对语文教学带来的变革和推动作用还有很多很多，我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可遏止的。因此，语文课堂教学与现代教育技术的整合，是所有语文教师不得不面临的一个选择。这种整合既是挑战也是机遇，因为信息技术在冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越过去不敢想象的教学空间的时候，会给语文教学带来新的思维和生存方式，形成巨大的发展空间。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不观照语文教学的特点，就会成为语文教学的累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。

在这个问题上，作为语文教育工作者，我们首先要立足于语文的'特色。语文的教学目的是全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的必需的语文基础知识、语文阅读能力、写作能力和口语交际能力等，并具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力：使学生加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。这一学科特点决定了在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能 ……此处隐藏17744个字……的信息资源供其探究。学习是获取知识的过程，这些内容并非仅通过教师传授，更多是学生在一定社会文化环境中，依靠教师、父母、同学等他人的帮助，应用有关教学资源，主动选择适合自己的学习方法，根据意义建构获得的。

网络空间为课程整合带来了优异的合作互动平台。在这个平台上，全部学生可以平等地相互交流，没有性别、性格或身份的差别，也不存在传统评价标准带来的优劣之分。学生依据研究内容与兴趣随意分组，积极发布看法，展现研究过程和结果。师生之间的隔阂荡然无存，取代它的的是自由平等的对话。研究成果并不是唯一的评判标准，我们更关心的是学习的完整过程。学生是否学会了如何学习？他们是否慢慢能独立？是否在终点一往无前？

值得注意的是，这种资源中心和协作互动平台不一定完全依赖于互联网。在具体教学中，我们发现，网络上的资源和平台是否真的适合我们的教学呢？虽然网络资源丰富，但并不一定能为我们的教学过程提供有效信息，反而可能带来随机性和不确定性，给教师的备课造成困扰。另一方面，互联网逐渐成为商业化的网络，所采用的平台未必是为教育定制的，这使得学生在进行专题交流时面临不便。并且，很多网站提供的免费首页空间并不稳定，因此使用这些空间搭建学生工作评定展示平台的功效也难以保障。基于目前网络基础设施建设和互联网发展情况，我们完全可以借助高速局域网，构建真正有价值的网络授课平台。一方面可以借用互联网资源，另一方面充分利用资源库，引进学校师生自主创造的信息资源，并在自己网络上应用动态网站技术设立各种专题的信息协作平台。

信息技术和学科整合不但革命了学生的学习方法，也全面变革了教师的教学模式。我们希望计算机变成教师的一种真正工具，而非规定不同学科的教师自行设计制作课件。信息技术和学科整合不意味着每位课程教师都要花费精力制做多媒体课件，我们只需掌握运用现有资源与再加工的能力。若是有现成电梯，大家都不来使用，那无疑是资源浪费，不仅浪费了网络资源，也浪费了自己珍贵时间和精力。

近些年，网络与教育将于广度和深度上深远影响一个民族的命运，影响团队和个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的融合更是完成杰出民族复兴的重要方式。教育改革任重道远，教育现代化和信息化作我们的教育改革注入了活力，同时也提出了信息技术和学科整合的新课题。“二十一世纪的人才，务必明白英语和计算机。”从这一点上可以看出，计算机知识的学习已经成为小学生不可缺少的课程构成部分，这不但对培养新世纪的人才具有现实意义，还有利于提升整个民族的素质。信息技术课程与其它小学课程各有不同，这是一门实践性很强的课程，学习过程中规定学生掌握一定的计算机操作技能，目前，很多小学陆续设立了信息技术课程，旨在让学生基本学习计算机使用，培养学生的创新意识和造就能力。下列，我将融合我的教学实践，分享几点思考。

开启过去的计算机基础教材，内容一般是讲解计算机的发展历史、数制与编号、计算机各构成部分以及作用，最后才介绍DOS和WINDOWS系统的使用，这类枯燥的理论容易消遣孩子们对计算机学习的动力。一旦孩子的兴趣被打击，信息技术课堂也就失去了活力。然而，现在的信息技术教学内容设计合理，完全符合学以致用的目标。教材从信息技术基础入手，接着介绍WINDOWS系统的操作及网上冲浪方式，帮助同学们培养信息收集的习惯，但对于学生来讲，教材的价值仍有待提升，很多学生的`计算机水平普遍较高，假如继续围绕教材讲解，学生不但会感到厌烦，也会耽误后续课程的推进。因此，设计一套具有针对性的教学方案，是做好信息技术课的关键。

一、理论结合实践，维持并提高学习积极性

信息技术课上学生的热情都很高，他们对新事物充满好奇，希望能熟练掌握计算机、制作精美动漫、设计华丽游戏和管理自己建立的角色……仅需不断加强学生的学习兴趣，从而达到“学以致用”。随着时间推移，他们的操作水平可能更进一步。在七年级的上期课程中，信息技术基础与WORD软件的学习让学生操作量很大，遗憾一周只有一次课，怎样在有限的时间内完成大量学习任务，45分钟显得尤为重要。课堂讲解时间不能太长，应适当延长上机练习时间。每次授完新课后给学生派发针对性的习题，恰好包含所学内容，学生按教师安排的题目反复练习，教师开展个别辅导。同时，学生对知识点的困惑较多，可以安排每组的组长出任辅导员，同桌探讨等方式去完成课堂练习，在课外作业时间将理论转化成实践，巩固和消化新知识，以弥补学时不足的问题。

二、任务驱动式教学，改变传统课堂的单调

在新授课中，假如教师只注重理论讲解，学生在十分钟内或更短期内就失去了专注力，因此，选用任务驱动式教学能让学生更集中精神，配合老师深入探讨新知识。比如在讲解WORD软件绘制表格的第一课时，教师可以先提供象棋棋盘的照片，让学生数出旗盘的行列数，然后再讲解如何把表格中调整至方形，便捷摆放棋盘和美化报表，接着请学生完成旗盘报表。在动手实践的过程中，学生会意识到制作棋盘耗费精力，这时教师可以引导学生想到处理方式和方法，随后演试怎样“钻空子”，学生恍然大悟，接下来的制作过程便更加顺利高效。

三、以引导为主的教学模式，培养学生的创新精神

事实上，要让学生真正上好信息技术课，教师必须扮演一个引导者的身份，协助学生设置学习目标并找到完成目标的最佳路径；养成良好的学习习惯和掌握学习方法；让学生学会辨别好坏信息，提升信息挑选能力；同时应给予学生随意发展的空间，避免因教师的指导造成学生的创新精神受限。

此外，教学中能够渗入德育教育，让学生掌握信息化时代的双面性，培养学生的信息收集和加工处理能力，达到“学以致用”的效果。作为专业教师，更应让学生意识到学习信息技术的重要性，使他们真正成为兼顾高素质的人才。

在教学中，我一如既往地采用任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先在多媒体教学中出示学习任务，引导学生明确学习任务，激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成第一个任务(在纸上画课程表)。学生对课程表非常熟悉，与他们每天的学习生活密不可分，大家都想亲自动手在纸上画出一份课程表。此时让学生动手既有知识的储备，也是为下一个任务做准备。

然后就是第二个任务(认识表格中的行和列)，给学生介绍其理论知识，教师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成这一任务。当学生理解了行和列以后，从而知道了自己画的课程表有多少行多少列。

接下来就是第三个任务(用Word制作表格)，在教师介绍了表格功能的`一般方法后，布置学生将自己画的课程表，用电脑制作出来，以培养学生的动手能力，测试学习对表格的制作方法的掌握程度。大多学生都能迅速完成了这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。当学生在表格中输入文字时操作速度比较慢，让学生面对眼前的实际问题，指导学生思考并寻求解决问题的方法，随后教师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生尝试制作课程表这一残缺不全的表格时，教师一定要巡视每个学生，必要时结合本节课的知识要点进行个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到成功的喜悦，以达到大面积提高教学质量的目的。