对花教学反思

对花教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的对花教学反思，欢迎阅读与收藏。

如果说“情境是只船”，教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑、动手学习划船，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，达到希望的彼岸，这才是创设愉快的课堂教学情境的追求所在。学生喜欢看到教师的表演和范唱，这能激起他们的求知欲，他们会模仿教师的声音、表情。在本课的教学中我不仅有声情并茂的范唱，有一个环节还邀请了学生和我共同表演。我手拿着一把精美的小雨伞，用优美的声音演唱着《一支小雨伞》的同时，邀请了一位小女孩和我一起表演，当我唱到“你来照顾我，我来照顾你”的时候，我们表演出互相帮助、互相谦让的样子，创设了朋友之间互帮互助、团结友爱的情境，十分符合本课歌曲《小伞花》的情感氛围。学生们不知不觉地融入了这样和谐的气氛之中，既拉近了学生和老师之间的距离，又为学习歌曲做了情感上的铺垫。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”参与表演的同学体会是很深刻的，其他的学生也达到了不错的效果，他们看到自己熟悉的同学的表演，觉得很亲切很真实，同时也激发了自己的学习兴趣。学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的.结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。

本课歌曲中最后一句歌词是“还有咱们悄悄话”，在这里我想做一个课堂的延伸，让学生们充分发挥想象，猜测一下他们会说什么悄悄话。于是，我出示了几张图片，同时用儿童化的语调绘声绘色地讲述着：“你们瞧，这两个小朋友合打一把小雨伞，微笑着走在回家的路上，看他们的样子多甜蜜呀；第二张是两只胖胖的小猪依偎在一起，用一张硕大的荷叶当伞，它们的眼睛笑咪咪的，像弯弯的月牙儿；第三张是两只可爱的小熊合撑着一把小小的雨伞，虽然它们身上都淋湿了，但却还是很高兴地靠在一起。他们和我们歌曲中唱到的小朋友一样，似乎都在说着什么悄悄话，请你猜一猜他们会说些什么呢？”。老师的言语和精美的图片深深地吸引了孩子们，使他们完全沉浸在美的情境之中。

学生们的回答给了我接连不断的惊喜，有的说：“一个小朋友说我先送你回家，另一个说还是让我先送你回家吧！”有的说：“其中一只小熊说，谢谢你送我回家，我要请你吃饭。”有的学生说：“今天你借给我伞，我们从此就是好朋友了！”还有的学生说：“虽然雨越下越大了，但是有你这个好朋友在我身边，我一点也不担心。”

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，丰富的想象是创造的翅膀，善于创造必须善于想象，缺乏想象力的人不会有创造力。培养想象力是创新教育中最常见的，最有效的方法”。然而心理学家认为：动机是激励人们去行为以达到一定目的的重要因素，有了学习兴趣，产生了学习动机，他们就会感知清晰、思维活跃、想象丰富。利用色彩绚丽、赋予童趣的图片再加上老师惟妙惟肖的讲解，刺激了学生的视觉器官，激发了他们丰富的想象力。正如英国教育家斯宾塞所说的那样：“给孩子最好的，他会去放大。”学生们积极开动脑筋，充分发挥他们的想象力、创造力，达到甚至超越了预期的教学目标。

在现实生活中，学生是不可能时时都有机会去亲身体验的，通过教师的表演、多媒体以及各种道具创设情境，学生会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。所以在教学中，创设各种不同的情境让学生去观察生活、感悟生活、体验生活，从而提高学生对音乐的理解。给学生插上想象的翅膀，你就给了学生宝贵的品质，因为它是发明、创造的源泉。

给学生一个情境，让他们自己去体验；

给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一些问题，让他们自己去探索；给学生一些时间，让他们自己去安排。

你会收获许多惊喜！

小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”我会坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。

今天，我与学生共同学习《献你一束花》。文章主要写了一位美丽、端庄、善良的机场女服务员向一名出国比赛失败回来的女体操运动员献花的故事。其中有一个教学片断，让我感动，让我想要把它写下来……

师：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”这是一个什么句式？

生：反问句。

师：换个句式，不改变原意。

生：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。”

师：你认同这个观点吗？你认为鲜花应该献给什么样的人？异口同声：不认同。

生：送给失败者。因为她更需要安慰。

生：我会送给失败者。因为我想每一位付出汗水和力量的人都应该得到尊重与肯定！

生：面对成功者，我们要表示祝贺；但是失败者更需要我们的鼓励和支持！我相信，这鼓励能再次点燃她心中的激情，这支持会是她将来成功的动力！席下掌声雷动！我万万没有想到，这话出自高伟华——一中等生的口中。我想，此时此刻，孩子们那颗善良的心已经被打开，我何不多请几个同学来说说呢？于是，我继续——

师：你认为鲜花还应送给谁？（话音刚落）苏蕾同学马上应到：鲜花应该送给非典时期的白衣天使。我一听，“？”怎么说到那边去了？转而一想，没错，这不正是孩子真情的流露吗？这不正是我们素质教育的核心吗？没等我多想，坐席中，唰唰唰地举起了无数双小手——

生：我认为鲜花应该送给抗震救灾的武警战士们！

生：老师，我认为鲜花还应送给那些无怨无悔，服务热情的灾区志愿者！

生：送给灾区的'小朋友们，希望他们快点走出黑暗的阴影，开心快乐！

生：我认为应该送给奥运赛场上努力拼搏的运动健儿们！

生：我认为鲜花应该送给抚养我们的父母亲！

生：我认为鲜花应该送给教育我们的老师们！

生：我认为还可以送给同学们，感谢同学们一路陪我欢声笑语！ …… 这思维的碰撞，情感的火花，使我的内心久久不能平静。我很庆幸刚才没有打断孩子们的回答，要不然，我就听不到这精彩的言辞，看不到这善良的心灵，再多的人文教育、素质教育估计也只能成为空话了。

有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学经验。下面我们来看看《餐巾折花》教学反思范文，欢迎阅读借鉴。

《餐巾折花》是本学期的第二课，在上学期我们也学习了《餐巾折花》，本学期是在此基础上更深入地学习。为了上好这 ……此处隐藏10599个字……果不分上下，而且具有浓郁的地方特色。

总之，有许多值得我回忆的也有许多不足：

１、教师要善于营造一个轻松、自由的创作氛围，让学生充分地表达自己的见解。

２、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参与性，使学生真正成为学习的主人，才能力求每位一学生都成功。

教学目标：

1．掌握花的结构。

2．初步学会花的解剖。

3．通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心

教学重点：

通过解剖、观察花，使学生知道花的构造。

教学难点：

解剖的过程。

教学用具：

花、镊子、白纸、课件

教学过程：

（一）新课导入：

师：同学们，最近你们再上学和放学的路上，有没有发现周围的景色有什么变化？

生：草绿了，树绿了，花也开了……

师：那为什么呢？

生：春天来了。

师：你认为春天什么事最美丽的。

生：……

师：今天，我们就一起来探究植物的花。

（板书课题：植物的花）

（二）新课过程

师：关于花你们想探究些什么问题？

生：……

师：同学们提出的问题可真多！我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手进行研究。

活动一：花的构造一样吗？

师：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在想怎么研究它们呢？

小组讨论并交流汇报实验设计。

（出示课件：实验步骤）

师：下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前，老师还要补充几点（出示课件）：

1、解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

2、镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。

3、花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。

花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。

雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。

小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）

汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。

师生总结。

活动二：根据花的构造给花分类。

师：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。

生：按颜色分，

生：按花瓣的数量分，

生：按雄蕊的数量分

生：……

师：老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)

一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。

缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。

师：下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）

师补充说明：在不完全花中，只有雄蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。

很高兴同学们掌握了花的构造，并能轻松就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》,

音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？

（播放音乐）

（三）回顾总结

师：这节课我们共同学习了花的构造，你们都有哪些收获？

（四）课外拓展

师：我发现同学们都非常喜欢鲜花，但是好花不常开，那么怎样做才能把你喜欢的鲜花永久的保留下来做纪念呢？

生：……

师：把花制作成标本，能够长期保存。下课后同学们根据资料卡的提示，制作一种花的标本，下节课我们进行一次作品展评，看看那位同学的标本制作的最漂亮。

板书设计：

植物的花

完全花：由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的'花

不完全花：缺少其中一部分，两部分或三部分的花

教学反思：

通过本节课的学习，让学生掌握以下内容

1．掌握花的结构。

2．初步学会花的解剖。

3．通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。

本节课共分为三个环节，课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多，课堂上学生把自己带来的鲜花解剖，认识花各部分的名称，给花分类。学生的课前准备充分，都采集了不同种类的花，课上也 能按照 老师的要求其做实验，在整个实验的过程中，学生能够积极配合，按照小组合作来学习。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足，整堂课设计的过程中，实验的部分占用的时间太长，忽略了对学生的评价部分。

三年级上册第四单元以“细心观察”为主题，《花钟》这篇课文是一篇科普性质的文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，详细介绍了鲜花开放的时间，以及不同植物为什么开花时间不同。并形象地列举了牵牛花等9种不同的开花时间来说明这个发现；接着分析不同植物开花时间不同的原因；最后扩展下去，谈到植物学家修建“花钟”的做法很奇妙。

由于本课有很多重点字词、难点字词，所以我布置学生提前在家预习生字词，独立完成导学案的独学部分，整体感知课文。然后再在课堂上通过互学环节来对子检查过关。通过交流独学部分的问题，学生们基本上掌握了生字词，对文章的主要内容有了大致了解。

我把本文的第一自然段作为重点教学内容。这个自然段中作者列举了9中鲜花的开放时间，并且用不同的语句来描写这些鲜花开放的样子。如：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花舒展开自己的花瓣；昙花含笑一现。这些句子都写得非常的形象优美。在课堂上我让学生们圈出他们觉得写得妙的词语和句子，有感情地读出这些句子，谈谈自己的感受。然后通过比较的方式，让学生们分别朗读去掉这些好词好句之后和原文的差别。通过这种方式使学生们能够体会到语言的优美。

不足之处在于，没有抓住第一自然段中鲜花开放的动词来讲。如：牵牛花“吹”起小喇叭，这里的“吹”字用得特别恰当；蔷薇“绽开”笑脸；睡莲从梦中“醒来”，“醒”字用在这里也特别贴切；还有“苏醒”、“舒展”、“一现”几个词语用得也是刚刚好，特别到位。课堂上如果能引导学生理解这些动词的.妙处应该会更加好。

几位专家还对本班的学生提出了两点要求：第一，握笔姿势要改正。通过专家的观察发现基本上没有一个孩子的握笔姿势是符合要求的。第二，学生的朗读水平还有待提高。在今后的教学工作中，我会更加重视孩子的学习习惯的培养，通过多种方式来提高他们的朗读水平。