大学教学反思

大学教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的大学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一，关于课程定位方面。

现在，有观点认为：语言不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式，语文活动就是一种生命活动。人类文明的精神成果，大都积淀在语言文字之中，人们通过语文活动，吸取了前人创造的文明结晶，使自己成为“有文化教养的人”。因此，将大学语文课完全定位于人文素质教育课，所以，在教材的编写，教学的设计上将人文素质教育放在第一位。笔者认为，大学语文教育，固然是一种特殊的语文活动，通过学习古今中外的文学作品，固然可以提高文化修养和人文素质。但完全将其定位于人文素质教育课，却有失偏颇。笔者虽然在这个领域工作的时间不长，但关于其学科定位却有过深入的研究与探讨。我认为，大学语文课既不能讲成纯粹的工具课，也不能为了所谓“人文素质”，讲成文化课。大学语文从根本上说也属于语文这个大范畴，所以在讲课的时候要突出语文的基础特点，对于一些重要的语文基础知识一定要讲清楚；二要有文学性，使学生对这门课发生兴趣，进而喜欢上这门课，受到美的熏陶；三是要渗透进一些人文色彩。在这三条之中，第一点是基础，起决定性作用，没有第一点其他都谈不上。

第二点是保障，如果一门课味同嚼蜡，学生不喜欢听，那也是白搭。第三点是执教者高屋建瓴的把握，要求老师本人有较高的人文素养，然后渗透进教学中。从我的了解来看，现在大学语文多由一些刚从大学毕业的老师讲授，他们缺乏教学经验，基础相对也不是十分扎实，控制课堂的能力也有限，所以效果并不十分理想，我认为，像大学语文这样的课程，应该由富有经验的教师带掌舵，给年轻教师一些示范，大家一起讨论，才能提高教学质量。北京大学的温儒敏教授从教材着手解决问题固然也是一种途径，但无论什么教材，最重要的还是教师，教师的素质，教法等起作用，希望担任大学语文课程教学的教师，以及对这一问题有兴趣的人士，继续关注这个话题，参与讨论，进一步深化这个讨论，因为这个问题已经到了非讨论不可的地步了，不讨论的话大学语文课程教学还要继续在黑暗中摸索。大学语文不能继续高中语文的教学，它不是一门高四语文，它是大学生进入大学校园后的强化汉语及提升人文素质的通识教育课。

第二，关于教法方面。传统的大学语文教学方法大致是按照教学要求按部就班地教学，要求学生要掌握甚至背诵一些名篇。

其实，据我个人了解，大部分学生还是不愿意这样学的。现在的学生其实语文基础都比较一般，甚至是重点本科大学的学生，所以让他们到大学后继续学习那些所谓的优秀的`文言文作品，实在是达不到任何教学目的。所以作为大学语文的任课教师要注重培养学生的文学兴趣，慢慢培养他们理解欣赏文学作品的能力。

比如大学语文里有《再别康桥》这样一首诗，我曾听过一位老师的讲解，先简单介绍了作家的生平及写作背景，然后就开始分析这首诗，用了什么样的艺术手法等等，这样的讲课应该是比较严谨了，但是却没有任何感染力，学生们在还没有爱上这首诗，还没有被这首诗感染时，却被迫学着如何欣赏这首诗，多么可笑。其实一开始就应该从感性的角度来分析这首诗，而不是首先去分析诗歌有哪“三美”。

如果我是个学生，我更多的希望老师介绍一下徐志摩本人的富有传奇色彩的一生，当我被深深吸引后，我就迫且想学这首诗歌，甚至不用老师的讲解我就已经能理解这首诗了。我想这样做的话就会产生很好的效果。

第三，关于教学形式方面。教学形式的丰富是提高大学语文教学成效的一个重要方法。

因为有高考的存在所以中学语文更加侧重学生的应试能力，教学形式就显得单一化。大学语文教学由于没有升学压力，所以教师的教学可以采用多种的教学手段。如影视赏析、情景训练能够使学生体会到语文学习的乐趣；我们还可以开现场辩论会，举行演讲比赛。这些都能使学生感受到语文是有实际用途的科目。我们还可以采用多媒体教学的方式来激发学生兴趣； 营造良好的课堂语文环境，对大学语文教学亦十分重要。学生受中学阶段语文教学的影响，对大学语文课也往往少有兴趣，因此，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。营造一个良好的语文课堂环境是使学生乐于学习语文、学好语文的重要保证。为此在教学中应注重用新知识去启发学生思考，抓住学生感兴趣的问题开展口头讨论、书面讨论，把练习论辩口语和练习概括、品评、抒发感情的书面作业变成学生表达的需要，彻底改变中学既定框架的拘囿，让学生不吐不快，喜欢写，习惯写。

第四，设置语文等级考试。

在学校和社会上试行汉语能力等级考试，如同英语四、六级考试一样，把“大学语文”的教学也纳入考级制度，从而有助于大学生乃至整个社会的语文素质的提高。

试行汉语能力等级考试，这是从外在形式上督促语文学习的重要途径。实施这种形式的好处一是有利于确定一种语文学习的统一标准，便于人们参照执行，一是从硬性条件上约束人们的母语学习行为，防止母语水平再度下滑局面的出现。当然，如何操作这项措施，也还有大量的工作要做。

1理论教学有利于个体思维的发展

长期以来，受基础体育教育“重技能、轻理论”的影响，学生对体育课程的学习仅仅停留在单纯模仿练习的阶段（即凭感官进行身体原始的本能摸索），既费时又费力，而且产生的效果不佳，容易厌倦，由于缺乏理论依据，学生对看到、听到的信息，不能进行思考与分析，可谓是“学而不思”。运动心理学研究表明，青年学生已具有较高的抽象概括思维和辩证逻辑思维的能力，即大学生已具有自评、自练、自我纠错的能力，相反学生的具体形象思维（即模仿能力）处于下降阶段。因此，大学体育如果仍采用基础教学模式，即不利于大学体育的发展和学生终身体育的养成，更重要的是不能发挥大学体育对学生个体思维发展的促进作用。实践教学发现，强化理论教学，使学生具备一定的体育科学知识，在练习时，学生往往能达到有意识、有能力的自我评价和锻炼。因此，作为教育最高阶段的高校体育，在加紧体质锻炼的同时，开展系统的体育理论教育（如体育运动的原理、人体运动时的规律及体育运动与其他学科的联系等等），避免学生单纯模仿的盲目性和不必要的伤害，让学生在理论与实践的有机结合下自主学习和锻炼，对调动大学生思维的活动，加快运动技能的掌握，甚至产生新的思路，从而形成终身体育的习惯，有着至关重要的促进作用。

2理论教学有利于学生体育意识的养成

随着科技的发展，现代化工具的普遍存在，大学生普遍乐于安逸，而且学生从事的休闲娱乐的活动越来越多；加之受社会、家庭、学校等传统思想的影响，学生体育观念淡薄、参与意识弱化，虽然知道体育对健康有益，但从没将体育当作一门科学来学习，他们参与体育的目的只是玩玩而已，对体育 ……此处隐藏26075个字……，教师要擅长通过他们的表现分析，发现自己的教学不足之处，及时反思并找出更好的教学方法，时刻提高自己的反思意识与教学能力。 总之，在课中反思中，教师应注意三点：第一，教师应该时刻注意教学实践过程中的每个环节和步骤，以及实践过程中国学生的反应。第二，教师应注意所采用的策略方法及所使用的教学媒体工具的有效性和适当性。第三，教师应及时发现教学实践过程中存在的实际问题，并实时根据出现的新情况对教学实践方案及计划作出调整。

3.课后反思

在整个教学结束后，教师应对整个教学过程进行反思，对自己的教学方法、教学理念、教学行为及学生的学习情况进行深刻的反思与评价。在英语教学中，各种教学方法都有其优点，也有其不足之处，内容教学法的优点在于可以提高学生学习的积极性，既可以学习英语语言知识，又可以了解更多更全面的专业学科知识。然而，其弊端随之而来，这样的教学对于教师的要求非常高，教师在课前的准备工作将更复杂。教师不仅要有精湛的英语语言能力，还要有全面的综合知识。所以，课后反思对于教师而言将是一笔不小的财富知识。

第一，教师要反思整个教学过程中自身的教学能力，归纳总结在教学中出现的所有问题，进行反复反思并找出最好的解决办法，以便在以后的教学中避免发生类似的情况。教师可以通过撰写反思日记的方法，在教学过后记录本节课的教学情况，仔细分析优点与不足，总结教学经验。

第二，教师应反思学生的实际学习情况。教师可以通过问卷法、访谈法来了解学生的实际学习与自己的预期是否相吻合，差别有多大，并总结差距。通过向学生征集对自己教学的看法与意见，既可以发现自己的教学不足，审视自己的教学方法，弥补教学的不足，又可以实现师生平等，相互沟通，更有助与建立良好的师生关系，不断地提高教学水平。

4.反思性教学在CBI中的重要性

当下，在我国实际英语课堂教学中仍然存在一些问题：第一，课堂教学过于重视教授语言知识，而忽略培养运用语言的能力。我国从初中到高中甚至大学，对于英语教学一直延续着通过教师向学生讲解单词、语法、课文的教学模式。这种教学模式最终培养出来的是哑巴英语，学生对于笔试非常擅长，能在考试中获得高分，但对于语言的熟练应用却望尘莫及。内容教学法为我国现今课堂语言教学提供了更有效的学习方法。现今社会，随着世界发展的一体化，语言的学习变得更普遍、更重要。针对哑巴英语，内容教学法将英语作为语言工具来讲授专业学科知识，学生不仅可以在课堂中使用英语学习专业知识，而且课后可以使用英语交流学习。内容教学法所选取的教学材料是相对其他教学法更先进的，选取的教学材料都是母语为英语作者的作品，教授内容也有很大的改进。教师选取适当的视听材料对学生的听力技能培养有很大的帮助，可以改善传统的填鸭式教学方式，加强学生的口语锻炼。

因此，教师在英语课堂中通过使用CBI教学法讲授语言与学科内容来实施教学计划的反思就变得更重要了。

结语

英语在全世界的广泛应用，对英语实际运用水平的要求越来越高。将英语与各学科知识相结合，在提高英语综合能力的基础上，获得专业学科知识，已成为我国英语教学的重要环节。内容教学法很好地将英语语言学习与学科知识学习结合起来，为学习者提供了一个有效提高英语综合学习的途径。教师的反思能力直接影响着整个教学课堂的实际效果，教师应时刻注意反思并总结自己的教学经验，提高自身的教学能力，取得更好的教学效果。

当看到自己的课题是新教材中的新增课文后，我心里有一种挑战的冲动：这是一篇谁也没有讲过的新课，我一定要把它讲好！心态很重要，也许是对这篇课文的主动接受的缘故，从开始准备这篇课文到正式讲授结束，我一直处于一种兴奋而快乐的状态中。在学习这篇课文中，我觉得自己也受到了情感上的熏陶，尤其折服于北大之父蔡元培的人格魅力。我想我要把这种熏陶传递给学生，让学生一定要有收获！

这是一篇演讲词，我就设想以学生都熟悉的人物且能引起大家兴趣的奥巴马的竞选演说的视频来导入，吸引学生们走进新课。从课堂反应来看，这个环节起到了它应有的效果，但也有可以改进的地方，比如说导入语言优美些、煽情些会更好。

这是一篇半文言的课文，虽然对于学生来说，理解课文内容不是太难的事情，但还是有一些字词上的障碍，所以在检查预习这个环节，我把学生易读错的字和他们不懂的、重要的词加以总结，解决了学生疏通文意的困难。

本单元是演说单元，而本文又是本单元的第一篇，所以让学生掌握演说辞的特点是必要的，但为了不影响我的整个授课思路，我没有专门给学生介绍，而是穿插在教学过程中，比如在整体感知环节，让学生分析作者的构思、思路时，让学生了解了演讲词结构清晰，中心突出的特点；在分析“三点要求”时，让学生感受到了演讲词的针对性。但遗憾的是我没有引导学生感受演说的`另一特点——内容的鼓动性和语言表达的综合性，现在想想真是遗憾。还好我给学生布置了总结演讲词特点的作业，希望学生们能认真地加以总结，领悟演讲词的特点，相信他们以后会用到的。

在整体感知课文部分，我其实设置了三个问题：本文的整体结构、三点要求是什么以及为什么提这三点要求。在分析第三个问题时，穿插了背景介绍。我个人认为这个环节设计的较为合理，符合学生认知规律。在这个过程中，学生既感知了课文，又了解了背景，而且还了解了演讲词结构上的特点。达到了三维目标中“知识与能力目标”的要求，也使“知识与能力”与“过程与方法”联系了起来。

整体感知课文之后，我就通过分析关键语句的方法，使学生深入理解文章的内涵。在问题的设置上，我非常注重问题之间内在的逻辑性，所以使问题形成了环环相扣的特点。这个环节中，学生在充分预习课文的基础之上，都能够积极地思考，并踊跃地举手回答问题。在这儿，我由衷地感谢这些可爱的孩子们，他们对知识的渴求让我感动。学生表现得非常好，相比之下，我在这一环节，却有需要完善的地方。比如，在学生回答不太精确的情况下，我忽略了分析原因，而急着把课进行下去。

在拓展延伸部分，我设置了一个让学生谈三点要求现实意义的话题。问题的设计也非常明确，学生有话可说，有感可发，且联系课文，又深入现实。我对这个环节的设计非常满意。而学生的话也的确发自内心，我也是在用心与他们交流着。我清楚的记得有一个女生在谈“抱定宗旨”的现实意义时，我深深地感动了，我为学生能有这样的认识而感动，所以我发自内心地对她赞誉到：“如果蔡元培听到你的这番话的话，他会由衷地为你欣慰；如果你是他的学生的话，你一定是他最骄傲的学子！”宋伟富老师说：“没有生成的课不是精彩的课。”我认为“生成”不仅仅时对学生而言的，教师也应该“生成”才对，教师如果没有自己的情感投入，怎能让学生有所“生成”呢？

关于这节课，我认为自己需要提高完善的有两个方面：一是自己的课堂语言需要更凝练、优美、富有情感；二是在对学生评价时，需要学会一些技巧。我不否认自己的缺点，正视缺点，才能有更大进步！有缺点，说明自己还有成长的空间！我也希望其他的同仁们也能这样想，让我们共同进步！

很感谢这次优质课活动，它使我更懂语文课，更爱语文课！