《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《石榴》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。 3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。一、复习导入

师：刚才卢老师带我们欣赏了石榴抽枝、长叶、开花（相应板书）的景象。接下来由我带领大家再次走进花谢以后的石榴园。请小朋友们打开书本，快速默读三、四自然段。

二、学习第三自然段

1、师引读：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个________。原来石榴结果了。（板书：结果）

2、师引读：石榴一天天长大，一天天成熟。

（1）提问：你看到树上结了怎样的石榴果？学生交流引出第三句话：它的外皮先是？一半儿黄。

①师点评：你观察到了石榴果外皮颜色的变化。

②请你来读这句话，其他同学找出句子中表示颜色变化的词，用“——”画出来。 ③指名说：青绿色、青中带黄、黄中带红，一半儿红，一半儿黄，自己读一读，感受石榴果外皮颜色的变化。（回答反馈：石榴表皮的颜色可真丰富啊！）

（2）考考你们谁的眼睛最亮

A：出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色）

B：出示第二、三幅图，这两个石榴什么颜色？颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄，用课文中表示颜色的词来说说。）

C：出示第四幅图，这个石榴什么颜色？一半儿红，一半儿黄。

D：课文是按这样的顺序写来写的吗？

（3）发现颜色的顺序。师：作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写的清清楚楚。（把这句话读给同桌听）

（4）找关联词。仔细再看，出示：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

A：指名读好这句话。评价：听出了颜色变化

B：师：在这句话中，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？

C：点出：先—逐渐—然后（评价语：这样的词语一用，说话就很有条理）作者通过仔细观察，认真推敲，才能把文章写得如此生动，这是很值得我们学习的，让我们一起再把这句话读一读。（齐读）

D：我们也来用这样的顺序说一说，看到的生活中事物的颜色变化。

E：老师给两个提示，枫叶和桃子。

F：学生练说，指名说。（预设：说的准确或说的不准确如何评价？）总结评价：这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。

3、师过渡：小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？（活泼可爱）根据学生回答一起出示④⑤句

过渡：出示第④句。熟透的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

A：提问石榴娃娃们可爱在哪？（笑）（课件点出3个笑）

B：谁会笑？什么时候会笑？（拟人）

总结：作者用拟人手法把石榴看作成一个孩子，让我们觉得石榴特别可爱，也让我们觉得更加生动。（板书：拟人）

C：这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（课件点出：高兴地笑了，有的`笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮）（请你来笑着读一读）

D：好玩吗？老师也想来读一读，请你们来评价，仔细听！（缺少：甚至）

E：师：甚至能去掉吗？学生对比感受。（出示两句话：有甚至与没有甚至）

F：出示图片，这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮）

G：总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。

H：谁来高兴地读一读，指名2个。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（男女赛读）

4、过渡出示第⑤句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

A：石榴娃娃可爱在哪？石榴娃娃为什么这么高兴？

B：喜讯，喜讯就是好消息，人才会报告些好消息，哪些词把石榴也当做人来写？

C：点出：急切地，扒开，张望，这些词生动形象描绘了石榴。

D：石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，想象你自己就是一只成熟的石榴，长在枝头，石榴娃娃们，你们现在想干什么？你们在张望什么呢？（你能读出石榴娃娃急切的心情吗？）

E：你们看，石榴娃娃们报告着成熟的喜讯呐！这就是作者的本领，把石榴写活了。

F：请你们用朗读的方式介绍石榴从结果到成熟再到熟透的过程。三、学习第四自然段

（1）师过渡：看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？（吃）师：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看，尝一尝吧。请小朋友们读读第四自然段，你看到了什么？品尝到了什么？

A：（师出示石榴实物）看，这是什么？剥开外皮，【我们看见了它们的样子是，读（课件出示：样子：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起），看见了它们的颜色是（课件出示：颜色：红白相间，晶莹透亮）】

B：取几粒尝一尝，它们的味道是【课件出示：味道：酸溜溜、甜津津】

师：看，这就是我们看到的，品尝到的。

C：谁能来细细品尝？出示句子第四段（自由读指名读齐读）

（评价：①你的朗读能让人听了就想尝一尝②你的朗读仿佛让人看到石榴子儿是玲珑剔透的！）

D：提问：作者在写这石榴子儿时，他是按什么步骤来描写的？（学生交流）

E：作者先写形状，再写味道，很有顺序。（板书：形状、味道）

（4）师过渡：在第四段中我们通过小眼睛看，先观察石榴子儿的颜色和形状，通过小嘴巴尝，知道了它的味道，最后可以写下自己的感受。当然还可以闻一闻，摸一摸。我们在写一种水果时，也可以按照作者写石榴子的这种方法来写。

仿写：老师也请你们按这样的顺序来写一写。出示相应实物。选择一个水果，仿写第四段。（反馈）

四、回顾石榴

师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的叶，竞相开放的花，俏皮可爱的果，并且亲口品尝了它的滋味，让我们打心底里觉得石榴是______。我的家乡枣庄盛产这如此惹人喜爱的石榴，我爱我的家乡，我爱家乡的石榴，所以 ……此处隐藏23779个字……求与理想为什么要通过石榴来表达呢？

这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过，请举出两例来。

调动学生的积累，如：《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧！齐读诗歌（出示演示文稿34）。

古风五月石榴

杨槐撑华盖，桃李结青子；

残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳叶眉；

单瓣足陆离，双瓣更华炜。

热情染腮晕，柔媚点娇蕊；

醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。

风骨凝夏心，神韵妆秋魂；

朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

（八）总结：

郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使人无法不着迷。

郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温，定将“身心获益匪浅，文笔增华有望”。

（九）拓展练习（出示演示文稿35）：

是呀，万物皆有灵性，草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们，请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。

教材分析：

这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

学情分析：

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

教学难点：

让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教学准备：

课件、两张石榴图片、词语卡片

教学过程：

一、揭示课题，复习导入。

1.揭课题。

A、师：今天让我们继续学习15课，齐读课题(石榴笑了)。

B、让学生同桌互相笑一笑。

2、读生字。

师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了朋友，它们迫不及待地想我们见面了，你还认识它们吗?(课件出示)

A、做猜字游戏。

B、齐读生字。

二、细读课文，品读感悟。

(一)学习第一段

1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!

2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?

3、指导朗读句子：

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里高兴。)

4、指导学生用“挂满”造句。

5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?

6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。

(二)学习第二段

1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么办法帮助力力吗?

2、力力想了什么办法?

A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的办法，用“——”划出来。

B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)

C、结果怎么样?(板书：不笑)

3、此时，力力的心情怎么样?

4、指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。

(三)学习第三段

1、(观看动画)师：力力可着急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么变化?(板书：笑了)

2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思考：

A、石榴是怎么笑的?

B、石榴什么时候会笑?

3、指名反馈。

(课件出示：“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)

A、理解“慢慢地”，并用其说一句完整话。

B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)

C、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?

D、指导朗读。

4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生高兴地读一读这段。

5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。

三、再读巩固，鼓励探究。

1、有感情地朗读全文，注意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。

2、植物的生长都有一定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?

四、总结全文，深化提升。

1、这节课，你有什么收获?

2、师：小朋友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：所有植物的生长都有一定的.规律，只要小朋友们平时养成留心观察事物的好习惯，就一定能发现它们的规律。

五、布置作业。

说一说：你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?

板书设计：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞 贴图 秋天 贴图

讲笑话 不笑 笑了(熟了)

教学反思：

本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用灵活多样的方法，激发学生兴趣、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生观察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么样的，再结合学生的回答以及观察动画，紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具体过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。鼓励学生平时养成留心观察事物的好习惯。最后给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达能力。

课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只注重让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听能力还有待进一步提高等。